人教版四年级《雅鲁藏布大峡谷》教学反思

人教版四年级?雅鲁藏布大峡谷?教学反思 　　人教版四年级?雅鲁藏布大峡谷?教学反思一 　　在教学?雅鲁藏布大峡谷?这课时 ,我紧紧抓住“神奇〞这条主线教学时 ,我始终坚持学生的学习主体地位 ,让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力 ,学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比拟明确 ,并且在我的引导下 ,从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时 ,我让学生充分的与文本对话 ,在读文中感受 ,在感受中读文 ,就像在品一杯香茶 ,反复的体会、回味 ,从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽 ,使学生内心中到达真正的惊叹。了解作者用具体、准确的数字 ,用比拟的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。这节课能以学生为主 ,在老师的引导下 ,学生充分自学、交流 ,谈自己对文章的理解 ,这与课标的精神是相符合的。在学生交流的过程中 ,训练学生归纳语言 ,积累语言 ,培养了学生学习的能力。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。 　　让学生感受到了雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境〞 ,是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方 ,让人对大自然的鬼斧神工叫绝 ,通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。 　　这节课教完了 ,我觉得有遗憾的地方 ,如： 　　本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上表达的较弱 ,如果能进一步加强词语的理解 ,对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用 ,而且还能培养学生的根底语言；在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比拟有限 ,课堂上对文章内容的相应扩展和延伸 ,会更好的帮助学生体会其神奇与壮丽 ,并且使得课文的知识量也有一定的扩充 ,更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探索和学习 ,将课堂进行无限的延伸。 　　人教版四年级?雅鲁藏布大峡谷?教学反思二 　　这是一篇充满科学性、知识性的文章 ,文章中介绍的雅鲁藏布大峡谷神秘而美丽 ,虽然有点难理解 ,但却深深地吸引了孩子们的注意力 ,激发了他们探索、了解的兴趣。 　　因此 ,我就从激趣入手 ,利用学生们求知的好奇心 ,采用探索、寻奇的方式 ,逐步揭开雅鲁藏布大峡谷神秘的面纱。 　　１、多媒体课件出示画面及旁白 ,全面展现雅鲁藏布大峡谷的外貌 ,介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置及外观： 　　从而理解“咫尺〞、“马蹄形〞、“海拔〞这些词语的意思。尤其是在多媒体上展现“涓涓细流〞、“帘帘飞瀑〞、“滔滔江水〞的不同水流的画面 ,通过比照 ,更让学生领略到了水的千姿百态 ,这些正是多媒体教学的优势 ,它可以介绍与课文内容相关的背景资料 ,使学生对雅鲁藏布大峡谷有了深刻的感性认识。 　　２、从理解词语入手 ,感受雅鲁藏布大峡谷的特点 ,如： 　　文中的“堪称〞“号称〞“美誉〞 ,是在用不同的词语表达同一个意思；课文里有一些词语带有引号 ,如“世界屋脊〞“植物类型博物馆〞“动物王国〞 ,都表示特定的称谓 ,也可以引导学生结合上下文加以体会。还有“最长〞“最深〞的数据说明也写出了雅鲁藏布大峡谷的特点。文章用词谨慎、科学 ,理解了重点词语 ,也就理解了课文。 　　３、引导学生理解句子： 　　文章每段有一个起概括作用的句子 ,如：“是不容置疑的世界第一大峡谷〞、“映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海〞、“大峡谷的奇异景观还表达在生物的多样性上〞。抓住句子来理解内容 ,是学习这篇课文写作手法的一个方法。 　　人教版四年级?雅鲁藏布大峡谷?教学反思三 　　作者用诗一样的语言 ,字里行间洋溢着对雅鲁藏布大峡谷的欣赏和赞美 ,文辞优美 ,意味深长 ,启人深思。 　　鼓励学生细心阅读 ,交流感悟 ,作者用哪些具体的内容来说明中心句的 ,体会这种写法。调动学生学习积极性 ,成为课堂教学的重要原那么 ,是提高学生语文素养的关键 ,也是素质教育的必由之路。 　　孔子说：“学而时习之 ,不亦乐乎？〞其实不是很容易做到的。学习本来就不是很多人能自觉为之的。何况还要时习之呢？还要经常复习 ,那也只有以学为乐 ,乐此不疲的人了。人称鲁迅等人“手不释卷〞 ,孔子又言“学如不及 ,犹恐失之〞。这种苦心孤诣的人实在很少 ,只有学习的人自觉了才有可能 ,我们说的“以学生为主体〞就是基于这种学生自觉学习的认识根底上的。总之,在教学时要注意培养孩子的学习习惯。 　　人教版四年级?雅鲁藏布大峡谷?教学反思四 　　?雅鲁藏布大峡谷?这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。 　　课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在世界屋脊青藏高原上 ,与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差 ,因而产生了这样壮丽的景观。接着 ,课文列举确切的数字 ,与世界上其他几个著名大峡谷进行比拟 ,说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后 ,课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一局部 ,作者运用了从到的排比句式 ,气势非凡 ,让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。读罢此文 ,犹如走进了神奇美丽的画卷之中 ,拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文 ,一是要理解课文内容 ,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面 ,感受大自然的神奇魅力 ,激发热爱祖国河山的思想感情。 　　在教学?雅鲁藏布大峡谷?这课时 ,我紧紧抓住神奇这条主线教学时 ,我始终坚持学生的学习主体地位 ,让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力 ,学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比拟明确 ,并且在我的引导下 ,从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时 ,我让学生充分的与文本对话 ,在读文中感受 ,在感受中读文 ,就像在品一杯香茶 ,反复的体会、回味 ,从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽 ,使学生内心中到达真正的惊叹。了解作者用具体、准确的数字 ,用比拟的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。这节课能以学生为主 ,在老师的引导下 ,学生充分自学、交流 ,谈自己对文章的理解 ,这与课标的精神是相符合的。在学生交流的过程中 ,训练学生归纳语言 ,积累语言 ,培养了学生学习的能力。拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。 　　这节课教完了 ,我觉得有遗憾的地方 ,如：本节课在联系上下文推想文中重点词语的内涵上表达的较弱 ,如果能进一步加强词语的理解 ,对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用 ,而且还能培养学生的根底语言；在补充有关雅鲁藏布大峡谷的资料上比拟有限 ,课堂上对文章内容的相应扩展和延伸 ,会更好的帮助学生体会其神奇与壮丽 ,并且使得课文的知识量也有一定的扩充 ,更能激发学生课下对雅鲁藏布大峡谷的进一步探索和学习 ,将课堂进行无限的延伸。 5 / 5