人教版一年级数学下《认识图形》教学反思

人教版一年级数学下?认识图形?教学反思 　　在上课时我在课前的谈话中 ,设计了情境 ,提高了学生的学习积极性。导入局部 ,我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称 ,从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材 ,使学生感受到了生活中就有数学知识 ,对要认识的这些图形有了最直观的感受 ,从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点 ,抽象概括出了每种立的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出图形名称三步 ,帮助了学生在直观的根底上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的表象。通过 ,列举生活中见到的物体 ,有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。 缺乏之处： 1、上课时学生好动、注意力不够集中。 2、在本节课的教学中 ,学生对长方形的认识是一个难点 ,由于长方形的的形状种类较多 ,学生掌握起来比拟困难 ,我设计的作业拓展性不够。 教学改良的措施： 1、让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来 ,使学生慢慢学会发散地思考问题 ,激发学生学习数学的兴趣 ,增加学生用数学的乐趣。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背〞与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。2、精心设计练习 ,通过小组活动 ,使学生在活动中体验 ,在体验中感悟 ,以到达加深各类物体特征的认识的目的。 一般说来 ,“教师〞概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋〔唐初学者 ,四门博士〕?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也〞。这儿的“师资〞 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变〞其“师长〞当然也指教师。这儿的“师资〞和“师长〞可称为“教师〞概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师〞 ,因为“教师〞必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、给学生提供充分动手实践的时机 ,通过观察、操作、发现 ,用感观来体验不同立体图形有不同的特点 ,加深对各平面图形的认识 ,培养学生动手操做 ,用脑想的能力 ,让学生在活动中学会合作与创新。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记〞之后会“活用〞。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 2 / 2