2022年广东省云浮市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析)

2022年广东省云浮市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高，这种现象称为（　　）。 A.社会惰化 B.社会促进 C.社会干扰 D.群体规范 2.智力技能的特点是（　　）。 A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、外显性、简缩性 C.观念性、内隐性、简缩性 D.观念性、内隐性、展开性 3.目的是了解学生学习之前的基础的评价是（　　）。 A.A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.发展性评价 4.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（　　） A．成就动机理论 B．耶克斯多德森定律 C．成绩结构理论 D．强化理论 5.提出教学过程最优化思想的教育家是（　　） A．赞科夫 B．巴班斯基 C．布鲁纳 D．凯洛夫 6. 一般来说，有利于解决问题的动机强度是（　　）。 A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等 7.下列心理现象中，属于个性心理特征的内容是（　　）。 A.意识 B.信念 C.性格 D.理想 8.课外校外活动是促进学生全面发展的( )。 A.基本途径 B.唯一途径 C.重要途径 D.主要途径 9.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?（　　）。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动 10. 第一次明显反映资产阶级在学制方面要求的现代学制是( )。 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 11.取得教学成功的内因是（　　）。 A.A.教师的主导作用 B.学校的管理作用 C.教材的媒体作用 D.学生的主体作用 12.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性( )。 A. 直接性 B. 间接性 C. 广阔性 D. 概括性 13.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（　　）。 A.1951年 B.1958年 C.1985年 D.1993年 14. 有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（　　）。 A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性 15.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是 ( ) A.A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特 16.思维的最基本过程是()。 A.分析、比较 B.分析、综合 C.综合、抽象 D.分析、抽象 17.个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向多数人相一致的方向变化的现象指的就是()。 A.从众 B.服从 C.依从 D.育从 18.提出结构教学理论和发现法的教育家是( )。 A.杜威 B.根舍因 C.赞科夫 D.布鲁纳 19.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是（　　）。 A.动机 B.气质 C.能力 D.性格 20.游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是（　　）。 A.后象 B.表象 C.想象 D.联想 二、填空题(20题) 21. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 22. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 23. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 24.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 25. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 26.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 27. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 28. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 29. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 30.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 31. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 32. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 33.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 34.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 35.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 36. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 37. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 38.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 39. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 40.思维的基本形式是_______、_______、_______。 三、简答题(5题) 41. 简要说明人格的特征。 42.简述现代化教学手段在教学中的作用。 43.教师在教育过程中起主导作用的主要依据是什么? 44. 思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么? 45.简述我国基础教育课程改革的目标。 四、论述题(5题) 46.试分析态度的理论。 47.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。心理学部分 48.试述我国基础教育课程改革的目标。 49.试论述如何促进问题解决。 50.如何培养学生的智力技能? 五、辨析题(5题) 51.支配、控制别人是身居高位的掌权者所独有的追求。 52.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。 53.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。 54.教育与社会政治经济同步进行。 55.学制是学生学习的制度。 六、(0题) 56.思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么? 参考答案 1.B 社会促进也称社会助长，是指别人在场或与别人一起活动所带来行为效率的提高，它是一种十分复杂的现象。 2.C 3.A 4.B 5.B 6.D 7.C个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征又包含能力、气质和性格，所以选C。 8.C 课外校外活动是促进学生全面发展的重要途径。A基本途径是教学。B唯一途径是指教育与生产劳动相结合。C重要途径是本题的答案，而D主要途径也是通过教学实现。 9.B 10.C 11.D 12.B 13.C1985年我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》。它明确提出，这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。 14.D (1)人格的特征、性格的特征、气质特性要注意区分。 (2)人格的特征包括功能性、稳定性、整体性和独特性。性格的特征包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。气质特性主要有感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、兴奋性、内外向性方面。 15.C 16.B思维的过程包括：分析与综合、比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化。其中，分析与综合是思维的最基本的过程，其他过程都是由此派生出来的。 17.A从众是个体在群体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为。日常生活中的从众，可以表现在临时的特定情境中对占有优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。 18.D 19.D 20.B 21.学生集体学生集体 22.社会知识社会知识 23.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 24.壬寅学制 25.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 26.比较与分类，抽象与概括 27.夸美纽斯夸美纽斯 28.教学价值取向教学价值取向 29.强化强化 30.随意运动 克服内外困难 31.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 32.社会问题社会问题 33.德育内容，德育方法 34.一般能力；特殊能力 35.意义识记机械识记意义识记，机械识记 36.评比操行评定评比，操行评定 37.生活化生活化 38.社会 家庭 39.先快后慢先快后慢 40.概念，判断，推理 41. (1)独特性：“人心不同，各如其面。”这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。 (2)稳定性：“江山易改，禀性难移。”这里的“禀性”就是指人格。 (3)整合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。 (4)功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。 42.(1) 教材建设的突破。 (2) 教学组织形式的突破。 (3) 师生关系的突破。 (4) 教学质量和教学效率的提高。 (5) 教学规模的扩大。 43.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。其主要依据是：(1)教师的“教”是矛盾的主要方面。教师的教与学生的学这对矛盾当中，教师的教是矛盾的主要方面；(2)教育工作的决策者。在教育过程中，从教育目标的确定到教学艺术的体现，都取决于教师；(3)教师是教育方针政策的执行者。教师总是一定社会利益的代表者，是国家教育方针政策的执行者，他决定着学生的思想政治方向和人格的形成；(4)教师是教育效果的影响者。在教育过程中，学生主动性、积极性的激发，学生学习的成效都有赖于教师。 44. (1)思维的基本过程：①分析和综合；②比较；③抽象与概括；④系统化与具体化。 (2)创造性思维的过程：①准备期；②酝酿期；③豁朗期；④验证期。 45.(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。 (2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏郑和的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 (3)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (4)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 (5)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 (6)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流于合作的能力。 46.(1)态度的学习理论。 霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。 所谓联想就是两个或者多个观念(概