2021-2022学年山西省阳泉市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2021-2022学年山西省阳泉市成考专升本教育理论自考真题(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征，是注意的哪一种品质?()。 A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的选择 D.注意的分配 2.下列哪一项不属于思维的基本形式?( ) A．概念 B．概括 C．判断 D．推理 3.根据动机的性质及社会价值的不同，可把动机分为（　　）。 A.生理性与社会性的动机 B.长远与短暂的动机 C.高尚与低级的动机 D.主导性与辅助性的动机 4.由于喜欢某人、某群体或某件事，乐于与其保持一致或采取与其相同的表现，这是态度形成过程中的哪一个阶段?（　　） A.A.顺从 B.认同 C.内化 D.改变 5.班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法是（　　）。 A.观察法 B.访问法 C.问卷法 D.作品分析法 6.教育具有自身的继承关系，说明教育是有（　　）。 A.历史性 B.阶级性 C.永恒性 D.相对独立性 7.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段?（　　） A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.操作练习 8. 学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的（　　）阶段。 A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.操作练习 9. 第 5 题 课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动？（　　） 10.旧中国具有半殖民地半封建特点的学制是（　　）。 A.A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 11.某青年喜欢吃糖，又担心身体会因此发胖，这种心理困境是( )。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 12.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们所缺乏的意志品质是( ) A.A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚韧性 13.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现，这反映了能力哪一方面的差异?()。 A.能力类型差异 B.能力发展速度的差异 C.能力发展水平的差异 D.能力遗传素质的差异 14.心理咨询工作任务的侧重面是（　　）。 A.治疗 B.补救和矫正 C.预防和促进 D.外部指导 15.在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为（　　） A．物质性隐性课程 B．制度性隐性课程 C．心理性隐性课程 D．活动性隐性课程 16.在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。其中提供物质基础的是（　　） A．德育 B．智育 C．体育 D．劳动技术教育 17.我国较多的心理学家认为，智力的核心成分是()。 A.应变能力 B.抽象逻辑思维能力 C.想象力 D.直觉思维能力 18.我国学校对学生进行德育的基本方法是（　　）。 A.说理教育 B.榜样示范 C.实际锻炼 D.陶冶教育 19.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（　　）。 A.宽大效应 B.晕轮效应 C.中心品质 D.刻板印象 20. 第 19 题 我们的态度更容易被以下哪种人的态度所影响？（　　） 二、填空题(20题) 21. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 22. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 23. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 24.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 25. _______是以学科为中心设计的课程。 26. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 27. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 28. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 29.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 30. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 31. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 32. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 33. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 34. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 35. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 36.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 37.培养全面发展人的方法是________。 38.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 39. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 40.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 三、简答题(5题) 41.简述教师的角色。 42.简述建立良好师生关系对教师的要求。 43.简述学制的建立依据。 44. 马斯洛需要层次论的内容是什么? 45.简述意志的品质。 四、论述题(5题) 46.结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。 47.试分析态度的理论。 48.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。 49.试述如何促进问题解决。 50.联系实际，论述“教育影响的一致性和连贯性’’的德育原则。 五、辨析题(5题) 51.因为注意可以分配，所以人可以任意地同时进行任何活动。 52.教育是一种生物现象。 53.教育与社会政治经济同步进行。 54.一堂好课的标准就是学生的注意力集中并积极参与。 55.班主任了解学生的基本方法是书面材料分析法。 六、(0题) 56. 以美国的学制为蓝本，沿用至解放初期的学制是 A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.癸卯学制 D.壬子癸丑学制 参考答案 1.A注意的品质包括：注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。其中，注意广度是指在同一时间内，意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征。 2.BB [解析] 只要掌握思维的基本形式包括概念、判断、推理这三种，便可以排出B。即答案选B。 3.C 4.C 5.A 6.D 教育具有自身的继承关系，说明教育具有相对独立性，教育的相对独立性“教育具有自身的继承关系，教育受其他社会意识形态的影响。 7.C此题要求理解智力技能形成的每个阶段的基本含义。 8.C 9.D 10.B 该题的选项是按时间顺序排列的，第三个学制反映的是资产阶级的要求，不可能是正确答案。第一个学制颁布后并没有实行，所以只有第二个学制是正确答案。 11.C 12.C 13.B人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。人的能力除“早熟”外，还有“大器晚成”的现象，即有的人的才能一直到很晚才表现出来。 14.C 15.C 16.C 17.B我国较多的心理学家认为，智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。 18.A 19.B社会心理学的有关效应较多，容易出选择题，应了解每个效应的含义。 20.D 21.混合课混合课 22.教学价值取向教学价值取向 23.社会问题社会问题 24.比较与分类，抽象与概括 25.学科课程学科课程 26.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 27.生活化生活化 28.先快后慢先快后慢 29.壬寅学制 30.感知思维认识感知,思维,认识 31.制度文化 32.评比操行评定评比，操行评定 33.社会知识社会知识 34.强制性强制性 35.独立性新颖性独立性,新颖性 36.意义识记机械识记意义识记，机械识记 37.教育与生产劳动相结合 38.随意运动 克服内外困难 39.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 40.一般能力；特殊能力 41.(1)教书育人的角色： ①人类知识的传授者； ②言传身教的教育者。教师不仅承担着传递文化知识的任务，更负有传递社会思想道德的使命，不仅要教书，更要育人。 (2)行政管理的角色： ①学生集体的领导者； ②课堂纪律的管理者。教师不仅是教育教学活动的组织者和设计者，同时还是学生集体的领导者和课堂纪律的管理者。 (3)心理导向的角色： ①人际关系的协调者； ②心理卫生工作者。青少年时期极易出现心理问题，需要教师成为他们心理卫生的咨询者和保健医生。教师要鼓励学生勇于表现自我，引导他们学会理解与认可不同的意见和分歧，并适时提供一定帮助。 42.(1) 要树立正确的学生观。 (2) 提高教师自身修养。 (3) 要发扬教育民主。 (4) 正确处理师生矛盾。 43.(1)生产力发展的水平和科学技术发展的状况； (2)依据社会政治经济制度； (3)依据青少年身心发展的规律； (4)依据本国学制的历史发展和国外学制的经验。 44. 马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的5个层次： (1)生理需要。 (2)安全需要。 (3)归属与爱的需要。 (4)尊重的需要。 (5)自我实现的需要。 45.(1) 意志的自觉性。 (2) 意志的果断性。 (3) 意志的自制性。 (4) 意志的坚韧性。 46.(1)教学过程的五个基本阶段： ①激发学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。 ②感知教材，形成表象。为了理解和掌握书本知识(间接经验)，学生必须有感性认识作基础。 ③理解教材，形成概念。在教学中，丰富学生感性认识的目的就在于帮助他们理解教材，领会理论。理解教材，形成概念，是教学过程的中心环节，对学生掌握知识体系具有重要意义。 ③知识的巩固与保持。知识的巩固与保持有利于深刻领会知识，自如地运用知识，它是教学过程不可缺少的环节。教学过程中专门的知识巩固工作就是各种形式的复习。 ⑤运用知识。掌握知识的目的在于运用，它可以形成学生的技能技巧。 (2)结合实际分析论述。 47.(1)态度的学习理论。 霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。 所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。 态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。 模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。 (2)态度的分阶段形成理