四年级数学《最常见数量关系》评课稿3篇

四年级数学《最常见数量关系》评课稿3篇 四年级数学《最常见数量关系》评课稿1　　今天听了李老师执教的《最常见的数量关系》，受益颇深。李老师和蔼的教态，与学生搭起一条沟通的桥梁，课堂上抓住重点，突破难点，教学效果很好。 　　一、课堂设计合理，层次分明 　　李老师这节《最常见的数量关系》，课堂教学脉络分明，层层递进，首先以检查预习入手，课前学生的自学非常成功，明白了速度时间路程的实际意义，李老师对学生的自学给予了肯定和表扬，并对这三个概念进行了加深，接着引导学生在自主练习的基础上找出速度时间路程最基本的数量关系，再引导找出其他两个关系，然后进行梯度不同的，在练习中明确速度单位的正确写法，强调在速度中单位的重要性，课堂教学环环相扣，效果良好。 　　二、突破难点方式特别 　　针对学生第一次接触速度的复合单位，李老师以两个数值相同，但是时间单位不同的速度相比，让学生比较中明白速度这样的复合单位中时间的重要，并知道比较速度必须是相同时间才行。 　　三、注重课前预习自学能力的培养 　　这节有关速度时间路程的课，有概念的理解，有数量关系的理解，李老师结合教材和学生特点，让学生课前自学，理清思路，明确概念，有效的培养了学生的自学能力，为学生以后的学习奠定基础。 　　四、课堂练习紧密联系生活，有吸引性 　　李老师这节课设计的练习，紧密联系生活，有学生喜欢和关心的动物速度，有体育方面有关的知识，让学生感受到数学的无处不在，数学的用处广大。特别是最后三个对比练习比较快慢的题，路程相同看时间，时间相同看路程，都不相同要计算速度才能比较快慢，这样的题型练习提高了学生的应用意识和能力。 四年级数学《最常见数量关系》评课稿2　　今天听了史老师执教的《最常见的数量关系》，教学中，史老师注重学生的读、写、理解、应用的能力，教学效果良好。 　　1、新课导入，史老师结合生活实际，客车、摩托车、农用拖拉机、轮船等的速度，为学生呈现了实际的生活例子，既调动了学生的学习积极性，也有助于学生对数量关系的理解得更为透彻。 　　2、教学中注重了引导、尝试、发现、归纳的教学方法，在教学过程中，史老师根据学生年龄特点，对学生学习过程进行了引导，引导学生读出、写出速度这样的复合单位，并在引导中发现，共同总结速度的正确写法、读法，速度、路程的理解，速度、路程、时间之间的关系，激发了学生的学习积极性。 　　3、教学内容清楚，层次分明，从速度的读、写开始，自然过渡到行程问题中的数量关系，熟练掌握了本课内容。 　　4、教学中，史老师设计的练习针对性强，有梯度，无论是判断题，还是根据算式说出表示什么，还是表格形式灵活求出路程、速度、时间等，特别是最后一道限速题，解决实际问题，将数量关系有效融合，锻炼了学生的应用能力。 　　建议：课堂练习有梯度，但在安排上应该调整，如把根据算式说问题放到后面，学生通过前面的练习再做这样的题会更容易些。 四年级数学《最常见数量关系》评课稿3　　本周数学教研组进行常规教研活动，活动形式进行听评课。我幸聆听李琳涛老师执教的四年级数学上册《常见的数量关系》一课，主要有以下收获： 　　1、李老师的课堂安静有序，环节呈现明晰合理，板书必要直观，从中不难看出老师深入研究教材，对于学科知识理解把握。学生是课堂学习的主体，听课中很容易看出*时对学生的指导训练，学生书写整洁美观，学习过程合作默契 　　2、本课出彩之处在于对“神七的速度与自行车速度相等”进行质疑。源起于疑，进而思考、探究……生活实际中反映两者速度根本不同，为什么都表述为“８千米”呢？引导明确神七速度是８千米每秒，自行车是８千米每时，从而引出对速度单位为复合单位的讲解 　　3、习题设计层层深入体现层次性，Ａ路程相同比时间，Ｂ时间相同比路程，Ｃ路程时间都不同，可以：转化为相同时间比路程或者相同路程比时间，也可以转化为比速度。 　　建议：老师在课堂上为了学生能够看见教学内容，可以侧身站在一侧，不要下蹲边讲述边操作电脑；语言指向性再明确些，“用不同长短的纸条表示动物速度”让学生明确要做什么，怎么做；精力集中杜绝口误；刘翔的速度为8.5米每秒比教室长度短。 四年级数学《最常见数量关系》评课稿3篇扩展阅读 四年级数学《最常见数量关系》评课稿3篇（扩展1） ——四年级数学《速度时间与路程之间关系》评课稿3篇 四年级数学《速度时间与路程之间关系》评课稿1　　*曾把思维称做“地球上最美丽的花朵”，而数学则是锻炼思维的“体操”。在课堂上，李老师总是努力为学生提供探索的空间和时间，创设活动的情境，营造活动的氛围，鼓励学生敢于、善于运用已有的方法去思考、去发现、去交流、去感受，让课堂成为展示思维过程的*台，成为学生积累“财富”、资源共享的“加油站”。 　　1、开始，李老师就检查预习，让学生说一说速度、时间、路程分别是什么。充分发挥了预习的作用，在预习过程中，实现了数学阅读的价值，并在阅读中提高学生的自学能力。 　　2、结合具体题目，让学生寻找时间、速度、路程，思考已知什么，求什么。并从中得出速度、时间、路程之间的关系式，从而推导出其他两个关系式。 　　3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小时行了16千米，得出每小时行8千米。都是8千米，速度一样吗？从这个比较中让学生了解，光用8千米不能准确表示速度，得出速度的表示还需要时间单位。这个设计很好。 　　4、练习设计形式多样，，在练习中注重了速度的比较，比如路程相同的情况，时间相同的情况。轻松一刻非常有趣，学生的理解很有争议，激发了学生的.思考兴趣。 四年级数学《最常见数量关系》评课稿3篇（扩展2） ——四年级数学评课稿3篇 四年级数学评课稿1　　今天，我在名师实录里听了《*均数》这节课，使我受益匪浅。“*均数”是统计中的一个重要的概念。是在学生初步学会了看简单的统计表、统计图、掌握了简单的数据整理的方法的基础上进行教学的。下面，我就对这节课谈一些自己的看法： 　　1.创设与学生生活实际联系紧密的情境。新课导入时，让学生根据踢毽子比赛中两个组的成绩，比一比哪组同学的成绩好，再讨论找出最合适的方法，引出*均数；在巩固练习中，让学生在生活中找*均数的应用，了解男童、女童的*均身高、、、这些内容都是来自学生身边，与学生生活有紧密联系，学生很感兴趣，同时也结合理解*均数的概念，渗透了抽样调查的方法。 　　2.体现学生的主体性，自主探究新知。 　　教学中教师以“移多补少”的思想，帮助学生理解*均数的概念。对求*均数的方法时，让学生自主探究，讨论交流，并通过教师一步一步引导发现计算的方法。如，你们还有其他方法来求出第五组的*均数吗？激发了学生的思促使学生探讨出多种方法。 　　总之，本课教学目标明确、重难点突出，教学内容丰富，数学的生活味浓，教学效果较好。 四年级数学《最常见数量关系》评课稿3篇（扩展3） ——四年级数学*行与相交评课稿3篇 四年级数学*行与相交评课稿1　　本节课，于老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。于老师的教学总体来说，是一节成功的有实效的课堂。主要体现在以下几个方面： 　　1、目标定位准确。体现在以下几点： 　　（1）通过操作活动，分类比较，初步感知同一*面内两条直线的位置关系，认识*行和相交，以及相交中的特殊情况——垂直。 　　（2）让学生到体会数学与生活的联系，培养学生 的空间观念。 　　（3）培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。 　　2、情境创设教学中能够利用学生原有的生活经验，让学生通过想象来思考掉在椅子上的铅笔如果继续滚动，可能会怎样，充分发挥了学生的自主性和探究性，培养了学生的想象能力。 　　3、教学思路清晰，教案有层次。 　　整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，于老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一*面内两条直线的位置关系的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。 　　4、 探求新知重过程与方法。 　　我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课于老师以分类为主线，设计了两次分类活动来初步感知同一*面内两条直线的位置关系，认识*行和相交以及相交中的特殊情况——垂直。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对位置关系的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步归纳出两条直线的位置关系，为今后学习*面几何打下了扎实的基础。 　　5、 注重小组合作，自主探究。 　　根据学生的认知特点和教学要求，在教学中于老师特别注重分组活动，体现在设计两次分类活动时，要提前把自己的分类标准在小组内交流。这样调动学生学习的积极性，通过学生小组合作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的交流，对整节课的.展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。 　　6、 教态自然亲切，师生关系融洽。 　　课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和 　　引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水*。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生赞扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦感。比如当于老师看到很多同学画出两支铅笔的位置关系时，她欣喜的说：同学们的想象力很丰富。当学生对分类的标准提出质疑，于老师说：真是个善于思考的孩子。当学生的分类标准不适合时，于老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。 　　7、重视信息技术与数学课堂教学的有效整合，发挥了多媒体教学在数学教学中的作用，尤其是在情景创设环节体现尤为突出。于老师从身边常见的铅笔掉落的情景入手，让学生加以想象，充分发挥了课件教学的优势。 四年级数学*行与相交评课稿2　　11月1日，在西园小学听了两位年轻教师的《*行与相交》的两节课，下面谈一下对这两节课的看法。 　　“*行与相交”这一知识点是建立在学生学习了直线和角的知识的基础上学习的，是后面一课时“画直线的*行线和垂线”的基础，是认识*行四边形和梯形的本质特征。此外，它与今后学习的*面及立体图形中底和高对应关系的辨认也密切相关，所以本节课的学习内容非常重要。 　　一、 教学内容： 　　两位年轻教师本节课都是学习了“*行与相交”及“*行线与垂线的画法”两个内容。虽然青岛版教材把这两个内容安排在一个红点之内，但是如果放在一节课中进行，学生对这两部分内容理解掌握起来有很大的难度，所以应该放在两节课进行。一节讲“*行与相交”，另一节讲“*行线与垂线的画法”。 　　二、 环节设计 　　鉴于本节课的学习特点，教学环节应设计学生动脑思考、动手操作、总结归纳、