2022年山东省德州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析)

2022年山东省德州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1. 第 20 题 能力是一个人顺利完成活动的（　　） 2.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称之为（　　）。 A.近因效应 B.首因效应 C.社会过滤效应 D.最近效应 3.再造想象和创造想象在性质上存在的差异是（　　）。 A.表象储备 B.实践要求 C.知识经验 D.新颖程度 4. 教育部《2003--2007年教育振兴行动计划》中规定，农村成人教育的重点是（　　）。 A.扫除青壮年文盲和职业人才培训 B.农民实用技术培训和农村实用人才培养 C.加强农业知识的教育和实用技术的培训 D.农村劳动力转移的培训 5. 1958年，我国学制改革曾提出过“三个结合”的原则，其中之一是（　　）。 A.理论与实际相结合 B.全面规划与地方分权相结合 C.普通教育与职业教育相结合 D.成人教育与儿童教育相结合 6.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是()。 A.课程计划 B.学科课程标准 C.教材 D.教参 7.情绪兴奋性比较弱，心境平稳，行为缓慢，墨守成规，沉着冷静但热情不足。这是对哪一种气质类型的描述（　　）。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 8.在学校与家庭、社会联系中起重要作用的是（　　）。 A.A.班主任 B.任课教师 C.学校领导 D.团队干部 9.根据需要的对象，可以把需要分为( )。 A.生理与社会需要 B.物质与精神需要 C.归属与爱的需要 D.自我实现的需要 10. 第 5 题 课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动？（　　） 11.以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件是（　　）。 A.A.课程计划 B.学科课程标准 C.教科书 D.教学资料 12.提出“两条腿走路”的办学方针是在（　　） A．1951年 B．1958年 C．1966年 D．1985年 13.“一俊遮百丑”体现的心理效应类型是（　　）。 A.近因效应 B.晕轮效应 C.首因效应 D.刻板印象 14. 操作技能形成的基本途径是（　　）。 A.练习 B.感知 C.活动 D.思维 15.提出态度的认知不协调理论的心理学家是（　　）。 A.费斯廷格 B.韦纳 C.阿特金森 D.班杜拉 16. 真正实现人的全面发展的条件是( ) A.农业文明 B.社会制度 C.工业文明 D.市场经济 17.学校进行教导工作的基本单位是（　　）。 A.小组 B.班级 C.年级 D.教导处 18.选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和( )。 A.德育意义 B.德育原则 C.德育目标 D.德育途径 19.推动人的行为的内在原因是（　　）。 A.动机 B.需要 C.目标 D.理念 20.广义教育包括社会教育、学校教育和( )。 A.初等教育 B.中等教育 C.高等教育 D.家庭教育 二、填空题(20题) 21. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 22. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 23. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 24.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 25. _______是以学科为中心设计的课程。 26. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 27. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 28. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 29. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 30. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 31. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 32.思维的基本形式是_______、_______、_______。 33. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 34.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 35.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 36. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 37. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 38. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 39.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 40. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 三、简答题(5题) 41.美育的任务是什么? 42.简述教师的专业素质。 43.简述人格的特点。 44.简要说明心理咨询的基本原则。 45.简述德育的校内途径。 四、论述题(5题) 46.联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。 47.如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛? 48.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。 49.试述我国基础教育课程改革的目标。 50.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。 五、辨析题(5题) 51.如果两个国家的政治、经济状况一致，则这两个国家的教育就完全一样。 52.能力的形成与知识的掌握同步。 53.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。 54.注意是一种独立的心理过程。 55.学习成绩好的学生智力水平高。 六、(0题) 56. 决定公民受教育权利的根本因素是（　　　）。 A.科学技术状况 B.社会生产力水平 C.政治经济制度 D.文化价值观念 参考答案 1.A 2.B暂无解析，请参考用户分享笔记 3.A 4.B 5.B 6.A在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)和教材。其中，课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 7.C 黏液质的表现为情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。 8.A 9.B 按起源分，需要可分为先天的生理性需要和后天的社会性需要；按对象分，需要可分为物质需要和精神需要。 10.D 11.B 考生要明确课程计划、学科课程标准和教科书三者之间是步步具体化的关系，即学科课程标准是课程计划的进一步具体化，教科书又是学科课程标准的进一步具体化。 12.B 13.B 14.A 15.A 16.B解析：社会制度对教育有制约与促进作用。 17.B 18.C 19.A动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。动机可以激起人行动或抑制这个行动的愿望和意图，它是一种推动人的行为的内在原因。 20.D 21.混合课混合课 22.夸美纽斯夸美纽斯 23.先快后慢先快后慢 24.壬寅学制 25.学科课程学科课程 26.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 27.学生集体学生集体 28.独立性新颖性独立性,新颖性 29.认识 30.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 31.感知思维认识感知,思维,认识 32.概念，判断，推理 33.教学价值取向教学价值取向 34.一般能力；特殊能力 35.识记 保持 36.评比操行评定评比，操行评定 37.社会问题社会问题 38.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 39.比较与分类，抽象与概括 40.强化强化 41.(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力。 (2)培养学生表现美、创造美的能力。 (3)培养学生的心灵美和行为美。 42.(1)职业道德素养： ①爱岗敬业。 ②热爱学生。 ③团结协作。 ④为人师表。 (2)知识素质 ①比较系统的政治理论知识： ②精深的学科专业知识。 ③广博的文化基础知识。 ④必备的教育科学知识。 (3)能力素质 ①语言表达能力。 ②教育教学管理能力。 ③教育和管理班集体。 ④自我反思能力。 43.(1)独特性。“人心不同，各如其面。”这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。 (2)稳定性。俗话说:“江山易改，禀性难移。”这里的“禀性”就是指人格。 (3)整合性。人格是由多种成分构成的一个有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。 (4)社会性。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。 44.(1)理解支持原则； (2)保密性原则； (3)耐心倾听和细致询问原则； (4)疏导抚慰和启发教育原则； (5)促进成长的非指导性原则； (6)咨询、治疗与预防相结合的原则。 45.德育的校内途径可分为正式途径和非正式途径。 正式途径主要有：教学；共青团、少先队组织的活动及课外活动；校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；班主任工作。 非正式途径主要有：学生友谊团体；校园文化氛围。 46.(1)这一原则的基本涵义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的、坚持不渝的要求。把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为受教育者的自觉行为。(2)这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果。(3)贯彻这一原则的具体要求是：①教育者要尊重、热爱学生；②按照教育目的、德育目标的要求，对学生(尤其是后进生)严格要求、认真管理和教育。 47.在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能性。 在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目标。 在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。 竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。 48.(1)生物遗传因素。 ①遗传是人格不可缺少的影响因素。 ②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。 ③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向