资源描述
课时教学设计
课题
Unit 6 Is this your skirt? Lesson 31
授课时间：
课型：新授
课时：1
1.、核心素养目标：
①语言能力：1）能够理解，模仿，学习，体验并运用Is this your…?句型。
2）听，说，认读，单词skirt, T-shirt。
②文化意识：1）初次接触英语，要理解英语和汉语是两个不同的语系，都是不同国家的优 秀文化成果，通过学习英语，我们要吸取英语中值得学习的文化，并予以己用。
③思维品质：1）发现英语中介绍自己和姓名表达的方式与汉语中不一样，学会用英语思维 表达。
2）讲文明，有礼貌；爱干净。
④学习能力：1）注意力集中，并学会倾听，能听懂老师的口令和话语
2）能积极的心态参与课堂活动，保持英语学习兴趣。
2、学习重点难点：1）重点：掌握单词skirt, T-shirt的认读，建立音、形、义之间的联系。
2）难点：能够熟练地在情景中运用学的句型s this your…?这是你的什么 。
3、教学准备：ppt, 图片， 奖励贴片， 衣服卡片
4、学习活动设计：
环节一：warm up 热身
1) Guessing game
教师活动：
1） 教师提前准备一个书包，里面放满各式玩具，请学生猜物品，具体形式如下：T: There is a toy in my bag. Guess, what’s it?
2)用上节课制作的面具进行游戏活动。
学生活动：
1） 学生猜测
2） 小组之间进行猜词比赛
活动意图：
本环节主要是起到开课前调动班级学习气氛，调整学生的情绪，让全体学生在宽松愉悦的氛围中做好学习准备，同时复习旧知，为下面的新授做好铺垫。
环节二:Presentation
1） 教师放映一段舞蹈，由此引出本课话题
2）教师继续进行新单词的演示
教师活动：
1教师说：Would you like to dance with me? 然后从书包里取出一条短裙介绍
2， Where are your skirts? Show me your skirts.学生向教师展示自己新裙子的时候，教师进一步渗透学习该单词：Your skirt is very nice.
3.教师拿着一个女学生的裙子突然转向另一个男学生问：Is this your skirt?You don’t have a skirt. But you have a T-shirt.
学生活动：
1学生纷纷向老师和同学展示自己的裙子
2. 学生一起说出老师手中图片的英语说法 。
3.男生纷纷向教师和同学展示自己的T恤衫
活动意图
本通过与学生之间的亲身经历和情景模拟，让学生明白今天所学的句子，并听过师生互动达到练习，并让生在课堂中学会生活及学习习惯。通过反复练习句型达到对句子的理解和运用。并通过角色扮演体会学习语言的魅力。
环节三：趣味操练(Practice)
1）请学生做Guessing game游戏。
2）男女生进行比赛。
3）带领学生做What’s missing?
教师活动
1） 请学生做Guessing game游戏。去寻找衣服的主人，衣服的主人在接到衣服
2） 教师将图卡藏在身后问：Skirt or T-shirt? 猜对者加分。
3）教师使用单词卡片让学生先来认读，然后教师抽出其中的一张
学生活动
1）请学生做Guessing game游戏。具体方法如下：每组从小排头开始从晾衣绳上取下一件衣服说Is this your…? 去寻找衣服的主人
2）男女生比赛
3）学生认读后说出少了哪一张
活动意图
本环节主要教授学生学会用英语自我介绍，与老师，同学，他人，让学生掌握并达到根据不同情景中进行熟练运用。实现教学目标中的语言能力和学习能力目标。
环节四：巩固提升
1) 听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学的内容。
2) 会用Is this your...? 给物品找主人。
3) 能正确书写字母Aa至Tt，继续完成字母卡和单词卡的制作。[来源:学
教师活动
1) 教师放录音
2）教师拿出T恤的图片提问：这是你的T恤吗？怎么用英文表达呢？
3）教师请学生进行对话练习。
学生活动
1）跟老师模仿练习，做到发音准确，辨别无误。
2,）学生2人一组角色扮演
3）翻开书，按要求跟读。
活动意图
通过让学生课后对本课对话的练习进一步巩固所学的知识，再通过搜集的资料进行记录和自编对话将新旧知识融合，使文本再构，提升学生综合语言运用能力。
5.作业设计
（1）基础性作业：与同学进行角色扮演，练习对话。
（2）巩固性作业：完成练习册。
（3）延伸性作业：查找生活中平时所需的学习用品的词汇，并进行记录了解。
6、板书设计
Lesson 31
Ss Tt
Is this your skirt?
Oh, yes. Thank you。
7、教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
审批
教研组/ 备课组
教研室
校级
课时教学设计
课题
Unit 6 Is this your skirt? Lesson 32
授课时间：
课型：新授课
课时：第1课时
1. 核心素养目标：
①语言能力：1）能够理解，模仿，学习，体验并运用Is this you skirt? Hmm, no. That's my uniform.
2）听，说，认读，单词uniform, vest。
②文化意识：让学生初步了解所学的衣物，培养珍惜爱护自己的物品的良好生活习惯。
③思维品质：在学习运用对话的过程中，教师引导学生对对话进行扮演，并在实际中运用，让学生根据自己的意愿进行回答，推动语言知识的巩固和语言运用的能力，培养学生表达自己的思想感情，激发学生运用语言，表达情感等思维品质的发展。
④学习能力：1）注意力集中，并学会倾听，能听懂老师的口令和话语
2）能积极的心态参与课堂活动，保持英语学习兴趣。
2.学习重点难点:引出并学习目标语言: Is this you skirt? Hmm, no. That's my uniform.在对话交流中完成目标词汇的学习、练习、巩固与运用。
3.教学准备：PPT, 教学挂图, 教学音视频, 教学文具、衣服贴画等。
4.学习活动设计：
环节一：热身/复习 （Warm-up/Revision）
教师活动：
1．教师与学生进行热情问候。
2.教师课前搜集学生关于服装的绘画作品以及学生随身穿的衣服。玩“失物招领”游戏
学生活动：
1.师生问好
2.几个学生向全班展示自己制作的图片，然后藏起其中的一张请同学来猜。
活动意图:
复习目标词汇的同时引导学生进入愉悦的英语学习氛围，并为稍后的语言运用创设真实情境。把学生带入英语学习氛围，并为本节课学习做铺垫。
环节二：呈现新知 （Presentation）
教师活动：
1.晾衣绳上在游戏结束时还应剩下一件运动服和一件背心，此刻教师问：Is this a skirt?
2.教师拿着这件衣服，逐一问Is this your uniform?
3.教师与学生进行下面的互动交流，为后面的教学做铺垫。教师问：Where is my uniform? 并做出找东西的样子
4.字母学习：学生将自制的字母卡片放到桌上，教师发出指令
学生活动：
1. 学生会立刻做出否定回答：No.
2. 学生说出This is my uniform.输出该单词并举起自己制作的图卡。
3. 学生说出This is my vest.（输出该单词），学生纷纷向老师和同学展示自己的vest图卡，
4.学生迅速做出反应，将正确的字母卡举起来
活动意图：
通过与学生之间的亲身经历和情景模拟，让学生明白今天所学的句子，并听过师生互动达到练习，并让生在课堂中学会生活及学习习惯。通过反复练习句型达到对句子的理解和运用。并通过角色扮演体会学习语言的魅力。
环节三：趣味练习 （Practice）
教师活动：
1.游戏活动。教师说：Let’s play a game “Guessing game’
2.我画你猜
学生活动：
1. 被问到的人不是衣服的主人，那么他要说：Hmm, no.而衣服的主人在接到衣服时应当说：Oh, yes. Thank you.
2.一组学生动笔画出各种学过的服装，另一组学生上前猜一猜卡片是谁画的
活动意图：
通过多种语言操练的方式，让学生理解感知所学的语言，扎实掌握所学语言知识，并能在实际生活中运用，让语言和生活紧密相连。
环节四：巩固提升
教师活动:
1) 听录音，根据录音内容，判断图的内容与录音是否一致
2）描红并仿写字母。
学生活动：
1） 听录音，根据录音内容，判断图的内容与录音是否一致
2）描红并仿写字母。
活动意图：
通过让学生课后对本课对话的练习进一步巩固所学的知识，再通过搜集的资料进行记录和自编对话将新旧知识融合，使文本再构，提升学生综合语言运用能力。
5.作业设计
（1）基础性作业：与同学进行角色扮演，练习对话。
（2）巩固性作业：完成练习册。
（3）延伸性作业：查找生活中平时穿的衣物词汇，并进行记录了解。
6.板书设计:
Lesson 32
Is this you skirt?
Hmm, no. That's my uniform.
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：
审批
教研组/ 备课组
教研室
校级
课时教学设计
课题
Unit 6 Is this your skirt? Lesson 33
授课时间：
课型：新授
课时：1
1.、核心素养目标：
①语言能力：1）能够理解，模仿，学习，体验并运用Is that...? Oh! Yes, it is. Here you are. Thank you.。
2）听，说，认读，单词W, X, watch, water, box, taxi。
②文化意识：通过学习英语，我们要吸取英语中值得学习的文化，并予以己用。
③思维品质：在学习运用对话的过程中，教师引导学生对对话进行扮演，并在实际中运用，让学生根据自己的意愿进行回答，推动语言知识的巩固和语言运用的能力，培养学生表达自己的思想感情，激发学生运用语言，表达情感等思维品质的发展。
④学习能力：1）注意力集中，并学会倾听，能听懂老师的口令和话语
2）能积极的心态参与课堂活动，保持英语学习兴趣。
2、学习重点难点：1）重点：掌握单词W, X, watch, water, box, taxi的认读，建立音、形、义之间的联系。
2）难点：能够熟练地在情景中运用学的句型Is this your…?这是你的什么 。
3、教学准备：ppt, 图片，奖励贴片，卡片
4、学习活动设计：
环节一：warm up 热身
1) 师生之间互致问候。
2) 玩What’s missing? 游戏。
3) 布置失物招领台，请部分学生演“警察”，协助其他学生找回相关物品。
教师活动：
1) 师生之间互致问候。
2) What’s missing?
3) 布置失物招领台，请部分学生演“警察”，协助其他学生找回相关物品。
学生活动：
1) 师生之间互致问候。
2) 玩What’s missing? 游戏。
3)部分学生演“警察”，协助其他学生找回相关物品。
活动意图：
本环节主要是起到开课前调动班级学习气氛，调整学生的情绪，让全体学生在宽松愉悦的氛围中做好学习准备，同时复习旧知，为下面的
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