2022-2023学年广东省肇庆市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案及部分解析)

2022-2023学年广东省肇庆市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.下列属于韦氏智力测验量表中的言语分量表项目的是（　　） A．完成图片 B．排列图片 C．数学推理 D．实物组合 2. “捧着一颗心来，不带半根草去”是我国哪位教育家提倡恪守的信条（　　） A.陶行知 B.徐特立 C.鲁迅 D.叶圣陶 3.人的心理包括哪两部分（　　）。 A.认识过程与意志过程 B.意志过程与情感过程 C.心理过程与个性心理 D.认识过程与情感过程 4.弗洛伊德把性心理发展阶段分为5个时期。性蕾期的时间段是（　　）。 A.3岁至5或6岁 B.18个月到3岁 C.6岁持续到12岁 D.出生持续到大约18个月 5. 第 6 题 不同国家学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄，大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。这主要是因为学制的建立要受（　　） 6.苏联教育家马卡连科提出：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应注意贯彻的德育原则是（　　）。 A.正面教育与纪律约束相结合 B.集体教育与个别教育相结合 C.尊重信任与严格要求相结合 D.依靠积极因素克服消极因素 7. 第 7 题 教师要有表率作用，主要体现在（　　） 8.我国最早采用班级授课制是在（　　）。 A.A.1862年 B.1901年 C.1911年 D.1949年 9.在我国现代学制沿革中，最早明令废除受教育权性别和职业限制的学制是（　　） A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 10. 下列属于内部的、稳定的归因要素是（　　）。 A.能力高低 B.努力程度 C.任务难度 D.运气好坏 11. 人的个性心理的结构成分主要包括（　　） A.认识、情感和意志过程 B.感觉、知觉、记忆、思维、想象 C.能力、气质和性格 D.个性倾向、个性心理特征 12.资本主义社会实行的纪律是（　　）。 A.棍棒纪律 B.饥饿纪律 C.自觉纪律 D.惩罚纪律 13.人类特有的最高级的心理现象是( ) A．认识 B．情感 C．能力 D．意识 14.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称之为（　　）。 A.近因效应 B.首因效应 C.社会过滤效应 D.最近效应 15.最早提出“长善救失”教育主张的著作是（　　）。 A.A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《荀子》 16. 第 12 题 由于教育具有两大社会功能，所以，教育具有（　　） 17.《大教学论》的作者是捷克教育家（　　）。 A.赞可夫 B.马卡连科 C.夸美纽斯 D.凯洛夫 18.教育产生于( ) A．动物生存竞争的本能 B．人类特有的生产劳动 C．儿童对成人的模仿 D．意识 19.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（　　）。 A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉 20.在教育史上，存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有（　　） A．永恒性 B．继承性 C．阶级性 D．相对独立性 二、填空题(20题) 21. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 22. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 23.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 24. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 25. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 26. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 27. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 28. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 29.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 30.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 31. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 32. _______是以学科为中心设计的课程。 33. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 34. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 35.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 36.培养全面发展人的方法是________。 37.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 38. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 39.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 40.思维的基本形式是_______、_______、_______。 三、简答题(5题) 41.教育的文化功能主要包括哪些内容? 42.动机的分类有哪些? 43.教师在教育过程中起主导作用的主要依据是什么? 44.简述德育的校外途径。 45.简述气质类型及其主要特征。 四、论述题(5题) 46.试分析态度的理论。 47.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。 48.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固? 49.论述人格形成的因素。 50. 论述气质差异在实践中的作用。 五、辨析题(5题) 51.高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。 52.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。 53.教育学等同于教育方针政策。 54.集体舆论是班主任倡导的言论。 55.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 六、(0题) 56.教育学的发展一般经过了哪几个阶段? 参考答案 1.C 2.A 3.C 4.A 5.C 6.C考生最好能够对马卡连科的工作背景有一些了解，这样就能够把马卡连科与两个主要的德育原则，即集体教育和个别教育相结合的原则、尊重信任与严格要求相结合的原则结合起来了。 7.D 8.A 9.C 10.A 通过此题可以举一反三，要清楚归因理论的两个维度和四个要素。 11.D 12.B 13.DD [解析] 意识是人特有的心理现象，是与动物的最本质的区别。 14.B暂无解析，请参考用户分享笔记 15.B 16.B 17.C 18.BB [解析] 此题考查的是教育起源，是马克思主义的教育起源观。 19.D 20.C 21.强化强化 22.先快后慢先快后慢 23.一般能力；特殊能力 24.制度文化 25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 26.学生集体学生集体 27.评比操行评定评比，操行评定 28.社会知识社会知识 29.德育内容，德育方法 30.稳定，统一 31.教学价值取向教学价值取向 32.学科课程学科课程 33.认识 34.混合课混合课 35.壬寅学制 36.教育与生产劳动相结合 37.比较与分类，抽象与概括 38.夸美纽斯夸美纽斯 39.社会 家庭 40.概念，判断，推理 41.(1)传递与保存文化的功能。 (2)活化文化的功能。 (3)交流融合文化的功能。 (4)选择文化的功能。 (5)更新与创造文化的功能。 42.动机的分类为： (1)按需要的种类可以把动机划分为生理性动机与社会性动机； (2)根据动机持续作用的时间，可以划分为近景性动机与远景性动机； (3)按动机在活动中作用的大小分主导动机和从属动机； (4)根据动机的来源，可以分为内在动机和外在动机。 43.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。其主要依据是：(1)教师的“教”是矛盾的主要方面。教师的教与学生的学这对矛盾当中，教师的教是矛盾的主要方面；(2)教育工作的决策者。在教育过程中，从教育目标的确定到教学艺术的体现，都取决于教师；(3)教师是教育方针政策的执行者。教师总是一定社会利益的代表者，是国家教育方针政策的执行者，他决定着学生的思想政治方向和人格的形成；(4)教师是教育效果的影响者。在教育过程中，学生主动性、积极性的激发，学生学习的成效都有赖于教师。 44.德育的校外途径分为正式途径和非正式途径。 正式途径有：(1)校外教育；(2)社会实践活动；(3)社区文化教育机构；(4)家庭教育。 非正式途径有：(1)邻里；(2)非正式社会，文化团化。 45.(1)胆汁质：精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，易冲动，但平息也快。 (2)多血质：活泼好动，反应迅速，思维敏捷，情绪发生快而多变，但情感体验不深。 (3)黏液质：安静、稳重、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，注意较稳定且不易转移。 (4)抑郁质：感受性高，善于观察别人不易觉察的细微小事，反应缓慢，体验深刻和持久，但表情很少外露。 46.(1)态度的学习理论。 霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。 所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。 态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。 模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。 (2)态度的分阶段形成理论。 凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段： 第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。 第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。 第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。 (3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。 费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。 当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现