2022-2023学年安徽省滁州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析)

2022-2023学年安徽省滁州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1. 第 24 题 “心有余悸”是描写人在恐惧中的（　　） 2.会骑自行车，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种机制的影响?（　　） A.变式 B.定势 C.正迁移 D.负迁移 3.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（　　）。 A.活动课程 B.社会课程 C.学校课程 D.特色课程 4.“谈梅生津”属于( ) A．条件反射 B．无条件反射 C．既是条件反射又是无条件反射 D．两者都不是 5.规定不准男女同校，轻视女子教育，体现了这一半封建半殖民地特点的现代学制是( ) A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 6.提出直观性教学原则的主要依据是（　　） A．学生的认识规律 B．遗忘的规律 C．学科的逻辑系统 D．教学内容的思想性 7.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的（　　） A.基本要求 B.具体程序 C.具体方法 D.实施途径 8.“学而时习之”、“温故而知新”体现了（　　）。 A.巩固性的教学原则 B.循序渐进的教学原则 C.直观性的教学原则 D.启发性的教学原则 9.班主任工作的基本任务是（　　） A．带好班级，教好学生 B．做好家长及社会有关方面的配合工作 C．组织学生参加劳动和其他社会活动 D．做好学生思想品德教育工作 10. 学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响?（　　） A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.双重抑制 D.单一抑制 11. 班主任做好班级工作的前提和基础是（　　） A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.进行个别教育 D.协调各方面教育影响 12.巴甫洛夫确定了高级神经活动的四种基本类型中的不可遏止型相当于（　　）。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 13.在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄，大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。这是因为，学制的建立要受（　　）。 A.政治经济制度的影响 B.生产力发展水平与科学技术发展状况的影响 C.青少年身心发展规律的影响 D.本国学制的历史和国外学制的影响 14.由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征是()。 A.气质 B.性格 C.能力 D.意志 15. 我国现行的中考、高考制度所体现的主要评价方式是（　　）。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.多元性评价 16.学制中关于教育的程度结构方面主要受（　　）。 A.政治经济制度的制约 B.生产力发展水平与科学技术发展状况的制约 C.青少年身心发展规律的制约 D.本国学制的历史和国外学制经验的制约 17.神经系统基本的活动方式是（　　） A．反射 B．反馈 C．反映 D．反应 18. 19.教师根据成绩对学生进行表扬或者批评。这种强化方式体现了班都拉提出的（　　） A．间断强化 B．替代强化 C．直接强化 D．自我强化 20. 直观时运用变式方法的目的主要是（　　） A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象 D.掌握概念 二、填空题(20题) 21. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 22.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 23.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 24.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 25. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 26.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 27.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 28.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 29. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 30. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 31. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 32. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 33.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 34. _______是以学科为中心设计的课程。 35.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 36. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 37.思维的基本形式是_______、_______、_______。 38. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 39. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 40. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 三、简答题(5题) 41.动机的分类有哪些? 42. 简要说明性格与气质的关系。 43.进行教学评价的主要原则有哪些? 44.如何遵循感知规律促进直观教学? 45.简述影响无意识记和有意识记的因素。 四、论述题(5题) 46.联系实际，论述“教育影响的一致性和连贯性’’的德育原则。 47.结合教育实践，论述如何培养学生良好的意志品质。 48.现在德育工作存在模式化、成人化等问题，实际效果差，请根据从学生实际出发的德育原则，谈谈如何改进。 49.现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助的作用就可以了。请根据某一教学规律对此看法加以分析。 50.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。 五、辨析题(5题) 51.教育决定着人的发展。 52.采用问答式进行教学必然是一种启发式教学。 53.发达国家机器大工业生产得到了飞速发展，物质极大地丰富，因此，在这些国家中就可以实现人的全面发展。 54.技能与先天因素有很大关系。 55.课外校外就与课内教育没有共同处。 六、(0题) 56. 由于喜欢某人、某群体或某件事，乐于与其保持一致或采取与其相同的表现，这是态度形成过程中的哪一个阶段( ) A.顺从 B.认同 C.内化 D.改变 参考答案 1.A 2.C 3.C 第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是建设国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体系。 4.AA [解析] 反射有两种：无条件反射和条件反射，无条件反射是先天的，而条件反射是后天习得的。而没有吃过梅子的人是不会知道梅子的滋味的，所以是后天的。 5.BB [解析] 1903年清政府颁布的“癸卯学制”规定了不准男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地特点。要求对每个颁布的学制特点熟记。 6.A 7.A 8.A巩固性原则是对中外教育经验的总结，如孔子主张，“学而时习之”、“温故而知新”；乌申斯基也提出，“复习”是“学习之母”。巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。 9.A 10.C双重抑制是指前摄抑制和倒摄抑制，因此中间部分记忆效果差。 11.A 12.A此题可以举一反三，要了解高级神经类型与气质类型的对应关系。 13.C 14.B性格是指人对客观现实的较稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。 15.C 16.B 17.A 18.A 19.C 20.D 21.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 22.一般能力；特殊能力 23.随意运动 克服内外困难 24.稳定，统一 25.学生集体学生集体 26.识记 保持 27.意义识记机械识记意义识记，机械识记 28.德育内容，德育方法 29.制度文化 30.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 31.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 32.独立性新颖性独立性,新颖性 33.社会 家庭 34.学科课程学科课程 35.比较与分类，抽象与概括 36.生活化生活化 37.概念，判断，推理 38.社会问题社会问题 39.认识 40.先快后慢先快后慢 41.动机的分类为： (1)按需要的种类可以把动机划分为生理性动机与社会性动机； (2)根据动机持续作用的时间，可以划分为近景性动机与远景性动机； (3)按动机在活动中作用的大小分主导动机和从属动机； (4)根据动机的来源，可以分为内在动机和外在动机。 42. (1)性格和气质的联系。①性格和气质都属于稳定的人格特征。②性格和气质互相渗透，彼此制约，两者相互影响。气质对性格的影响表现在两个方面：第一，气质影响到一个人对事物的态度及其行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式； 第二，气质影响到性格的形成和发展，气质影响性格形成的速度。性格对气质的影响：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。 (2)性格与气质的区别。①气质受生理影响大，性格受社会影响大。②气质的稳定性强，性格的可塑性强。③气质特征表现较早，性格特征出现较晚。④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 43.(1)客观性； (2)全面性； (3)指导性； (4)科学性。 教学评价是现在教学改革中突出的方面。(答题时，要注意对几条原则的含义进行解释。) 44.(1)根据学习任务的性质，灵活运用实物直观、模象直观和言语直观。 (2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。 (3)教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯。 45.根据识记时有无明确目的与意志努力程度，把识记分为无意识记和有意识记。事前没有确定识记目的，又不借助任何有助于记忆方法的识记是无意识记。 影响无意识记的因素有：凡是对人具有意义且又与人的需要、兴趣、活动目的与任务密切联系并能激发起人的情绪情感的事物极易被无意识记。事先具有明确的识记目的，借助于一定识记方法并作出意志努力的识记是有意识记。 影响有意识记的因素有：具有明确的识记任务、识记任务的远近、识记任务的要求以及识记材料的数量与性质等。 46.(1)该原则的基本含义是：在德育工作中，教育者应对各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，步调一致，并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育。 (2)这一原则是根据德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程这一规律提出来的。 (3)贯彻该原则的基本要求：第一，充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量。第二，争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系。第三，保持德育工作的经常性和制度化，