2021-2022学年黑龙江省七台河市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2021-2022学年黑龙江省七台河市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.人的心理包括哪两部分（　　）。 A.认识过程与意志过程 B.意志过程与情感过程 C.心理过程与个性心理 D.认识过程与情感过程 2.根据思维的指向性，可将思维分为()。 A.分析思维、直觉思维 B.形象思维、抽象思维 C.求同思维、求异思维 D.再造思维、创造思维 3.下列心理现象中，属于个性心理特征的内容是（　　）。 A.A.意识 B.信念 C.性格 D.理想 4.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合（综合）起来的过程叫做（　　）。 A.抽象 B.概括 C.分析 D.综合 5.思维的两大特点是指()。 A.直观性、间接性 B.概括性、逻辑性 C.间接性、概括性 D.逻辑性、间接性 6.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（　　）。 A.毛泽东 B.蔡元培 C.周恩来 D.朱自清 7.“情人眼里出西施”是什么现象?( ) A．首因效应 B．近因效应 C．晕轮效应 D．投射倾向 8. 第 6 题 什么是知识传授活动中的主要信息媒介、课程标准的进一步展开和具体化（　　） 9.马克思主义者认为，教育是一种（　　）。 A.自然现象 B.社会现象 C.心理现象 D.生理现象 10.“桃李不言，下自成蹊”，这句话所体现的德育方法是（　　）。 A.说理教育 B.榜样示范 C.实际锻炼 D.品德评价 11.在全体人口中，智力水平是何种状态分布( ) A．偏态分布 B．正偏态分布 C．常态分布 D．负偏态分布 12. 以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（　　） A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 13.马克思主义者认为，教育是一种（　　）。 A.A.自然现象 B.社会现象 C.心理现象 D.生理现象 14.行为主义学习理论包括( )。 A.人格结构理论 B.经典条件反射原理 C.自我理论 D.性格的ABC理论 15. 第 30 题 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（　　） 16.情绪、情感是在人的哪种活动基础上产生的（　　） A．动机 B．认识 C．个性 D．态度 17. 18.决定教育性质的主要因素是（　　）。 A.生产力发展水平 B.政治经济制度 C.社会意识形态 D.民族文化传统 19.一般认为，标志着教育学成为一门独立学科的著作是( )。 A.《普通教育学》 B.《论演说家的教育》 C.《民本主义与教育》 D.《大教学论》 20.巴甫洛夫确定了高级神经活动的四种基本类型中的不可遏止型相当于（　　）。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 二、填空题(20题) 21.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 22. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 23.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 24. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 25. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 26. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 27.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 28. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 29.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 30. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 31. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 32.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 33. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 34. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 35. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 36. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 37.思维的基本形式是_______、_______、_______。 38. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 39.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 40. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 三、简答题(5题) 41.简述心境的特点及其产生原因。 42.简述意志的定义及其特征。 43.分析意志行动的心理过程。 44.简述教育学原理对教育实践的作用。 45.简要说明能力差异的表现。 四、论述题(5题) 46.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。 47.运用教育基本规律分析为什么要实施“科教兴国”战略。 48.试述人的发展对教育的制约。 49.教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法? 50.试述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。 五、辨析题(5题) 51.“谈梅生津”属于第一信号系统的条件反射。 52.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。 53.教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿。 54.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。 55.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。 六、(0题) 56.国家课程属于必修课程。 参考答案 1.C 2.C根据思维的指向性可把思维分为聚合思维和发散思维。聚合思维，也叫求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。 3.C 个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征又包含能力、气质和性格，所以选C。 4.B 5.C思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的两大特征是间接性和概括性。 6.B在近现代教育史上，美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。 7.CC [解析] “情人眼里出西施”就是典型的光环效应，也即晕轮效应。指在人际互动中形成的一种夸大的社会印象和盲目的心理倾向，把对方看得处处都好。所以选C。 8.C 9.B 10.B该题的关键是对“桃李不言，下自成蹊”的理解。这句话的意思是桃子、李子虽然不说话，但慕名而来的人却很多，乃至于桃树、李树下出现了小路。它隐含了人的榜样作用。因此，应选择B。 11.CC [解析] 在全部人群中，智力的分布是“两头小，中间大”，这种分布状态，统汁学上称为：常态分布。 12.D 13.B 14.B 15.B 16.B 17.B 18.B 19.D 20.A此题可以举一反三，要了解高级神经类型与气质类型的对应关系。 21.意义识记机械识记意义识记，机械识记 22.先快后慢先快后慢 23.一般能力；特殊能力 24.感知思维认识感知,思维,认识 25.社会知识社会知识 26.制度文化 27.壬寅学制 28.强化强化 29.稳定，统一 30.学生集体学生集体 31.独立性新颖性独立性,新颖性 32.社会 家庭 33.社会问题社会问题 34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 35.评比操行评定评比，操行评定 36.认识 37.概念，判断，推理 38.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 39.德育内容，德育方法 40.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 41.心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩的、较持久而又微弱的情绪状态。如一个人兴致勃勃时，干什么事都乐滋滋的；而灰心丧气时，总是见花落泪，对月伤怀，干什么事都打不起精神，这些都属于不同的心境状态。 心境有以下特点：首先，它是一种缓和而又微弱的情绪体验；这种体验持续的时间较长，少则几天数日，长则数年之久；而且这是一种非定向的弥散性情绪体验，它并不指向特定对象。例如“人逢喜事精神爽”、“心有余悸”等都是形容心境状态的。 引起心境的原因是多方面的，生活中的一般事件，带有感情色彩的表象再现也能导致心境的发生。 此外，人体生物节律，即体力、智力、情绪的最佳状态呈周期性变化，对心境也有影响。 人的心境并非由环境与生理条件机械决定的，对心境具有决定性影响的是在实践中形成的理想、信念和世界观。失败、困难和挫折，会使人悲观失望；但对具有革命人生观和崇高理想、信念的人来说，则会经受考验，充满胜利的信心。 42.(1)意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节行动，克服内外部困难，实现预定目的的过程。 (2)意志的特征： ①意志行动具有明确的目的。 ②随意运动是意志行动的基础。 ③意志行动与克服困难相联系。 43.(1)采取决定阶段 ①动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。 ②确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的，表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大，斗争越激烈，确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目的。 (2)执行决定阶段 ①行动方法和策的选择。选择行动方法和策是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律，适当地设计自己行动的过程。 ②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节，因为即使有美好的行动目的、高尚的动机，拟定的计划也很完善，如果不付诸实际行动，所有的一切仍是空中楼阁，仍然只是头脑中的主观愿望而已。 44.理论来源于实践，理论需要以实践为土壤，同时，理论又反过来指导实践。教育学原理也是如此，它对教育实践起着重要的指导作用。 这种指导作用体现在以下几方面： (1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 教育自觉并非天生，它来自于理论的教化以及在理论启迪之下的内在自觉。教育学原理的实践意义就在于对广大教育实践工作者进行这种理论的教化，促使他们的内在反省，从而不断地提高教育活动的自觉程度。 (2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。不同流派对同一个教育问题做出的不同解释体现了教育问题。 45.能力差异的表现包括： (1)能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。 (2)能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。 (3)能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上也存在着差异。 46