2022年山西省朔州市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案及部分解析)

2022年山西省朔州市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.由短时记忆转入长时记忆的条件是（　　）。 A.思维 B.知觉 C.注意 D.复述 2.中小学对学生进行德育的特殊途径是（　　） A．各科教学 B．课外活动 C．社会实践 D．班主任工作 3.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程叫做（　　）。 A.A.抽象 B.概括 C.分析 D.综合 4. 教学模式的要素主要包括（　　）。 A.目标、原则、方法、程序 B.目标、原则、策略、方法 C.主题、目标、原则、策略 D.主题、目标、策略、程序 5.我国当前的教育方针提出，教育应培养( ) A.A.有社会主义觉悟有文化的劳动者 B.有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人 C.又红又专的社会主义新人 D.德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 6.人的心理就其产生方式而言，都是脑的（　　）。 A.精神活动 B.意识活动 C.理性活动 D.反射活动 7.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是（　　）。 A.合作教学 B.复式教学 C.设计教学 D.分组教学 8.情绪和情感变化的维度包括( )。 A.动力性、激动度、强度和紧张度 B.积极性、消极性、强和弱的程度 C.兴奋性、激动性、外显和内隐度 D.增力性、减力性、饱和度和外显度 9.德育原则和德育规律的关系是（　　）。 A.前者就是后者 B.前者指导后者 C.前者反映后者 D.前者决定后者 10.我国学校对学生进行德育的基本方法是（　　）。 A.A.说理教育 B.榜样示范 C.实际锻炼 D.陶冶教育 11.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（　　） A．成就动机理论 B．耶克斯多德森定律 C．成绩结构理论 D．强化理论 12.教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（　　） A．随意后注意 B．随意注意 C．有意注意 D．无意注意 13.称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是（　　）。 A.加里宁 B.苏霍姆林斯基 C.巴格斯基 D.陶行知 14. 个性心理特征的结构成分主要包括（　　） A.认识、情感和意志 B.感知、记忆、思维、想象 C.能力、气质和性格 D.需要、动机、兴趣、爱好 15.心理咨询遵循的理论体系属于（　　）。 A.社会意识形态领域 B.自然科学的领域 C.心理科学的范畴 D.哲学领域 16.实验证明：学习程度达到多少时，记忆效果最佳?（　　） A.A.0.5 B.1 C.1.5 D.2 17.在旧的社会制度下，可能会出现新的教育思想和理论；新的社会制度建立后，旧的教育思想和理论还将继续存在。这说明了（　　） A．教育超前于政治经济的发展 B．教育滞后于政治经济的发展 C．教育与政治经济发展的不平衡性 D．政治经济决定教育的发展 18.青少年异性交往的原则是()。 A.真实坦诚 B.自然 C.留有佘地 D.克服羞怯 19.下列属于德育方法的改革的有( ) A．双导法 B．学习法 C．讲座法 D．演讲法 20.德育过程中，关键在于培养学生的品德（　　）。 A.A.认识 B.情感 C.意志 D.行为习惯 二、填空题(20题) 21.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 22. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 23.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 24. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 25. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 26. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 27. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 28. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 29. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 30. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 31.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 32.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 33. _______是以学科为中心设计的课程。 34. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 35. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 36. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 37. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 38. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 39. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 40. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 三、简答题(5题) 41.作为一名合格教师，应具备哪些能力素养? 42.简要说明卡特尔的人格特质理论。 43.简述智力技能的特点和形成阶段。 44.什么是遗传?遗传在人的发展中的作用表现在哪几个方面? 45.比较短时记忆和长时记忆的特点。 四、论述题(5题) 46.注意的品质有哪些? 47.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。 48.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。 49.结合实际，说明想象规律在教学中的运用。 50.结合教育实践，论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。 五、辨析题(5题) 51.能力的形成与知识的掌握同步。 52.考试焦虑的危害是降低学习效率和影响考试成绩。 53.教育与社会政治经济同步进行。 54.教育决定着人的发展。 55.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 六、(0题) 56. 第 9 题 教会教育的内容是（　　） 参考答案 1.D 2.D 3.B 4.D 5.D 6.D要掌握反射的概念，同时还要注意与其他概念的区别。 7.B 8.A 情绪情感变化的维度： ①情绪情感的动力性有增力和减力的两极。 ②激动度有激动和平静的两基。 ③强度有强和弱的两极。 ④紧张度有紧张和轻松的两极。 9.C在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。 10.A 11.B 12.D 13.A 教师是“人类灵魂的工程师”，深刻地体现了教师的工作性质和付出艰辛，这句教育名言，是前苏联教育家加里宁提出来的。 14.C 15.C 16.C 17.C 18.B青少年进行正常异性交往时，要把握好“自然”和“适度”两个原则。 19.AA [解析] 德育方法的改革有(1)双导法。(2)对话法。(3)疏导法。 (4)感化法。(5)交流法。(6)心理咨询法。 20.D 21.社会 家庭 22.强制性强制性 23.一般能力；特殊能力 24.制度文化 25.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 26.社会知识社会知识 27.认识 28.教学价值取向教学价值取向 29.先快后慢先快后慢 30.独立性新颖性独立性,新颖性 31.意义识记机械识记意义识记，机械识记 32.稳定，统一 33.学科课程学科课程 34.评比操行评定评比，操行评定 35.生活化生活化 36.社会问题社会问题 37.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 38.强化强化 39.夸美纽斯夸美纽斯 40.混合课混合课 41.教师的能力素养主要包括以下几方面： (1)语言表达能力。 (2)教育教学管理能力。 (3)教育和教学的组织力。 (4)自我反思能力。 42.卡特尔的人格特质理论。卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。 模型分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。 ①表面特质和根源特质。表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质是人格层次中最重要的一层。 ②体质特质和环境特质。体质特质是由先天的生物因素所决定。环境特质则由后天的环境因素所决定。 ③动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，他使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。能力特质指表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。 43.智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。 智力技能的形成大体上经历了三个阶段：①原型定向；②原型动作；③原型内化。 44.遗传，是指人们从父母先代和种系发展过程中所获得的一些先天解剖生理特点。这些特点，决定人的形态和机体内外器官的组织结构与机能。遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟制约着人的身心发展的过程及阶段；遗传的差异对人的发展有一定作用，但不起决定作用。 45.(1)短时记忆保持时间短，长时记忆保持时间长。 (2)短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。 (3)短时记忆的信息容易受到干扰而遗忘，长时记忆的信息因受到抑制而使信息提取困难。(4)短时记忆以言语听觉编码为主，长时记忆以意义编码为主。 46.注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。 注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征；注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的-稳定性有狭义与广义之分。 狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间，广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 47.(1)该观点是错误的。 (2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。 (3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重