2022年山东省济宁市成考专升本教育理论

2022年山东省济宁市成考专升本教育理论 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.目的是了解学生学习之前的基础的评价是（　　）。 A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.发展性评价 2.情绪和情感所反映的是（　　）。 A.客观事物的本质属性 B.客观事物的外部现象 C.客观事物之间的关系 D.客观事物与人的需要之间的关系 3.心理学科学体系中的基础学科是（　　）。 A.实验心理学 B.普通心理学 C.发展心理学 D.生理心理学 4. 拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（　　） A.会干扰 B.群体影响 C.群体一致性 D.责任扩散 5. 德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有（　　） A.认识水平之间的矛盾 B.智力水平之间的矛盾 C.品德水平之问的矛盾 D.能力水平之问的矛盾 6.注意是一种()。 A.独立的心理活动过程 B.非独立的心理活动过程 C.感知活动过程 D.思维活动过程 7.在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，称之为（　　）。 A.课外教育 B.课外校外教育 C.社会活动 D.校外活动 8.下列哪个选项属于一般能力( ) A．曲调感受力 B．观察力 C．节奏感受力 D．色调感受力 9.针对当前出现的人口、能源、环境等危机，对学生进行的旨在树立一种积极的、和谐的人与自然关系道德观念的教育被称为( )。 A.生命教育 B.自然教育 C.环境教育 D.生态教育 10.人的心理活动包括下列哪两个部分?（　　） A.A.心理过程与个性 B.认识过程与意志过程 C.情感过程与意志过程 D.个性倾向性与个性心理特征 11. 以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是（　　）。 A.加里宁的《论共产主义教育》 B.马卡连科的《教育诗》 C.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》 D.杨贤江的《新教育大纲》 12.寻求享乐，无忧无虑，社会适应性强；不断追求新异感觉经验，对艺术品感兴趣；直觉压抑。这种人格类型属于荣格提出的哪一种人格类型（　　） A．思维外向型 B．感觉外向型 C．情感外向型 D．直觉外向型 13.取得教学成功的内因是（　　）。 A.A.教师的主导作用 B.学校的管理作用 C.教材的媒体作用 D.学生的主体作用 14. 根据耶克斯一多德森定律，学习动机水平与学习效率之间呈（　　）。 A.“U”型曲线关系 B.倒“U”型曲线关系 C.线性关系 D.对数关系 15.称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是（　　）。 A.加里宁 B.苏霍姆林斯基 C.巴格斯基 D.陶行知 16.下列属于韦氏智力测验量表中的言语分量表项目的是（　　） A．完成图片 B．排列图片 C．数学推理 D．实物组合 17.教学原则是有效进行教学必须遵循的（　　）。 A.A.具体细则 B.基本要求 C.方针政策 D.主要技能 18.决定教育性质的主要社会因素是（　　）。 A.生产力 B.政治经济制度 C.科学技术 D.民族和文化传统 19.人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系是（　　）。 A.人际吸引 B.人际沟通 C.人际关系 D.人际交往 20.在韦纳的归因理论中，属于内部的、稳定的因素是（　　）。 A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 二、填空题(20题) 21. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 22.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 23.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 24. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 25. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 26.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 27.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 28. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 29. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 30. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 31.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 32. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 33.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 34. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 35. _______是以学科为中心设计的课程。 36. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 37. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 38. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 39.思维的基本形式是_______、_______、_______。 40.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 三、简答题(5题) 41.简述注意的特点和功能。 42.心理咨询的基本步骤有哪些? 43.在实际教学过程中，应如何创设问题情境? 44.如何培养创造性思维能力? 45.简述智力技能的特点和形成阶段。 四、论述题(5题) 46.在新中国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。 47.试述美育对促进学生全面发展的意义。 48.试分析态度的理论。 49.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论述“启发性教学原则”。 50.良好的思维品质有哪些特性? 五、辨析题(5题) 51.注意稳定性是注意品质在效率上的特征。 52.后进生是班级里最差的学生，无法转化。 53.支配、控制别人是身居高位的掌权者所独有的追求。 54.知识多了，智力自然就提高了。 55.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然联系。 六、(0题) 56. 厌恶疗法属于( ) A.行为矫正法 B.精神分析法 C.人本主义疗法 D.合理情绪疗法 参考答案 1.A 2.D 3.B普通心理学研究心理现象产生和发展的最一般的规律，它在心理学中处于基础学科的地位。 4.D 5.C 6.B注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中。注意总是和人的各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。 7.B A课外教育指由学校、班级组织实施的课余教育活动。 B的概念便是题目的含义。 D校外活动是指由校外教育机关领导和组织的课余教育活动。所以选B。 8.DD [解析] 一般能力指很多活动中表现出来的基本能力。 9.D 10.A 心理现象包括心理过程和个性，所以选A。 11.C 该题有些考生容易将C项与D项混淆。D项是我国最早以马克思主义为基础探讨教育问题的著作。而题目要求中的“最早”应是“世界最早”。 12.B 13.D 14.B 学习动机水平与学习效率之间呈倒“U”型曲线关系，即学习动机水平中等时学习效率较高，过高、过低都不利。许多考生往往把答案A与答案B混淆，应注意区分。 (1)能够运用动机理论解释心理现象，提出激发学生学习动机的具体措施是考试的重点。这类题既可以综合论述，如2004年统考题，也可联系实际分析某个理论，如2005年统考题。 (2)耶克斯一多德森定律在考试经常出现，应加强理解。情绪唤醒水平中等效率最高，也可以说动机水平中等效率最高。平时所说的动机越高学习效果越好的观点并不完全正确。 15.A 教师是“人类灵魂的工程师”，深刻地体现了教师的工作性质和付出艰辛，这句教育名言，是前苏联教育家加里宁提出来的。 16.C 17.B 18.B 教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定的社会政治经济要求。 19.C 20.A 在韦纳的归因理论中，天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本身的力量决定的，即是内部原因；而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由个体之外的力量决定的，即是外部原因。能力和任务难度等因素是稳定的，心境、运气和一时努力等因素是不稳定的。 21.社会知识社会知识 22.意义识记机械识记意义识记，机械识记 23.比较与分类，抽象与概括 24.感知思维认识感知,思维,认识 25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 26.壬寅学制 27.随意运动 克服内外困难 28.夸美纽斯夸美纽斯 29.生活化生活化 30.教学价值取向教学价值取向 31.稳定，统一 32.制度文化 33.德育内容，德育方法 34.评比操行评定评比，操行评定 35.学科课程学科课程 36.强化强化 37.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 38.认识 39.概念，判断，推理 40.社会 家庭 41.(1)特点：①注意是心理活动的指向性；②注意是心理活动的集中性；③注意是心理活动的一种特性。 (2)功能：①选择功能；②信息整合加工作用；③维持(保持)功能；④调节与监督功能；⑤预测与预见功能。 42.建立关系：热情接待，讲明性质与原则，建立初步信任关系；了解问题：掌握求助者的意图和所存在的心理问题；分析诊断：认识求助者的问题类型、性质和严重程度，以便选择帮助方法；帮助指导：与求助者共商对策，以求解决问题并促进发展；结束咨询：讨论下一步的安排，并在可能的情况下，进行追踪了解。 43.要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。 创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进；它既可在教学开始时进行，也可在教学过程和教学结束时进行。 44.(1) 激发好奇心和求知欲，培养创造性动机。 (2) 培养发散思维与集中思维相结合的能力。 (3) 培养与发展学生的直觉思维能力。 (4) 进行创造性的活动，培养创造性人格。 45.智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。 智力技能的形成大体上经历了三个阶段：