2022-2023学年山东省淄博市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案及部分解析)

2022-2023学年山东省淄博市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1. 第 27 题 工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，是下列哪种注意品质？（　　） 2.在不同社会，或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同，这体现了教育的( ) A．永恒性 B．历史性 C．阶级性 D．相对独立性 3. 有效地进行班主任工作的前提和基础是（　　）。 A.全面了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别教育工作 D.做好班主任工作的计划和总结 4.实施素质教育的重点是（　　）。 A.加强德育 B.发展智力 C.培养创新精神和实践能力 D.健康第一 5.从目标出发，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题答案的思维种类是( )。 A.发散思维 B.创造思维 C.聚合思维 D.分析思维 6.以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件是（　　）。 A.课程计划 B.学科课程标准 C.教科书 D.教学资料 7.不属于社会教育途径和形式的是（　　）。 A.A.街道 B.社区 C.校外机构 D.家长会 8.赫尔巴特的教育主张被称为( )。 A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论 9. 学校工作必须坚持以（　　） A.教学为主 B.德育为主 C.教师为主 D.学生为主 10. 提出归因理论的心理学家是（　　）。 A.耶克斯和多德森 B.马斯洛 C.韦纳 D.多伊奇 11.《大教学论》的作者是捷克教育家（　　）。 A.A.赞可夫 B.马卡连科 C.夸美纽斯 D.凯洛夫 12.西方学者罗森塔尔证明，教师对学生认识和评价标准不同，就会产生不同的情感和期望，从而对学生的学习和发展产生重要影响。产生这种影响的师生关系类型是( )。 A.教育关系 B.组织关系 C.心理关系 D.社会关系 13.知觉反映客观事物的（　　） A．个别属性 B．整体属性 C．本质属性 D．间接属性 14.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（　　）。 A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉 15. 高级神经活动强、平衡、不灵活．与之对应的气质类型是 ( ) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 16.我国确立教育目的的理论依据是（　　）。 A.生物进化论 B.黑格尔哲学 C.政治经济学 D.人的全面发展学说 17.教学原则是有效进行教学必须遵循的（　　） A．具体细则 B．基本要求 C．方针政策 D．主要技能 18.学校进行全面发展教育的基本途径是（　　）。 A.课外活动 B.实践活动 C.教学活动 D.班主任工作 19.人本主义心理学家的主要代表人物是( )。 A.冯特和铁钦纳 B.马斯洛和罗杰斯 C.华生和斯金纳 D.詹姆士和杜威 20.下列教学方法中以实际训练为主的方法是（　　） A．讨论法 B．读书指导法 C．演示法 D．实验法 二、填空题(20题) 21.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 22. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 23. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 24. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 25.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 26. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 27.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 28. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 29.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 30. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 31. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 32. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 33. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 34.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 35.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 36.思维的基本形式是_______、_______、_______。 37. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 38. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 39.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 40. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 三、简答题(5题) 41.如何培养学生的创造性思维? 42.心理健康的现实标准是什么? 43.简要说明从众行为的影响因素。 44.简要说明卡特尔的人格特质理论。 45.德育过程的基本规律有哪些? 四、论述题(5题) 46.论美育对促进学生全面发展的意义。 47.试分析态度的理论。 48.试述科学性与教育性相结合原则。 49.联系实际论述如何进行概念掌握。 50.结合自身的实际，谈谈影响人格形成的诸因素。 五、辨析题(5题) 51.孔子主张“不愤不启，不悱不发”体现了教学的循序渐进原则。 52.人们在能力的发展速度上，不存在着差异。 53.一堂好课的标准就是学生的注意力集中并积极参与。 54.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。 55.知觉选择性受人的需要和兴趣的影响。 六、(0题) 56.政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有( ) A.变革性 B.持续性 C.阶级性 D.相对独立性 参考答案 1.C 2.BB [解析] 教育也是一定历史的产物，受历史的制约，随一定历史的改变而有所不同。 3.A 4.C 5.A 6.B考生要明确课程计划、学科课程标准和教科书三者之间是步步具体化的关系，即学科课程标准是课程计划的进一步具体化，教科书又是学科课程标准的进一步具体化。 7.D 8.B 9.A 10.C 11.C 12.C 13.B 14.D 15.C 16.D马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。 17.B 18.C 教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持“教学为主、全面安排” 的原则。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，但不是唯一途径，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等对学生进行教育。 19.B 20.D 21.壬寅学制 22.评比操行评定评比，操行评定 23.社会问题社会问题 24.独立性新颖性独立性,新颖性 25.德育内容，德育方法 26.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 27.意义识记机械识记意义识记，机械识记 28.感知思维认识感知,思维,认识 29.随意运动 克服内外困难 30.认识 31.制度文化 32.强化强化 33.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 34.识记 保持 35.比较与分类，抽象与概括 36.概念，判断，推理 37.社会知识社会知识 38.混合课混合课 39.社会 家庭 40.先快后慢先快后慢 41.(1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。 (2)培养发散性思维与集中性思维。 (3)发展学生的创造性想象力。 (4)鼓励学生参加各项创造活动，正确评价有创造力的学生。 42.(1) 自我意识正确。 (2) 人际关系协调。 (3) 性别角色分化。 (4) 社会适应良好。 (5) 情绪积极稳定。 (6) 人格结构完整。 43.(1)群体规模与特点。大量实证研究证明，在一定范围内，人们的从众性是随群体人数的不断增加而上升的。 (2)社会支持。群体自身的一致性，是构成群体压力的最重要因素之一。无论群体的规模如何，只要群体出现了不一致，即使持不同意见的人没有任何权威，都会使从众的比率大大下降。 (3)任务的熟悉程度。判断涉及的事物客观标准越明确，人们对自我判断的肯定程度也越高，相应的行为从众率也越低。随着问题的模糊性增加，人们会由于自身的判断失去明确的参照而倾向于从众。 (4)性别。社会心理学家杰德勒研究发现，相对于女性，男性从众率的最高点出现稍微晚一些。心理学家考勒曼等人研究发现，问题难度与从众率的相关系数男性为0．58，女性高达0．89，表明女性在相应的困难程度上比男性更倾向于从众。 44.卡特尔的人格特质理论。卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。①表面特质和根源特质。表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质是人格层次中最重要的一层。②体质特质和环境特质。体质特质是由先天的生物因素所决定。环境特质则由后天的环境因素所决定。③动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，他使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。能力特质指表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。 45.德育过程具有以下几条基本规律：(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。 46.美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。 (1)美育可以促使学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。 (2)美育能促进学生智力发展，扩大租加深他们对客观现实的认识。 (3)美育具有怡情键身作用，增进身心健康，促进体育。 47.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。 (2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。 第一个阶段：顺从