资源描述
第五单元 认识人民币
第4课时 解决问题
教材分析:
通过购物问题,使学生初步体会人民币在生活中的作用,感受“元”是人民币单位中最常用的单位。例7的教学主要解决在钱数限定的条件下怎么购买需要的东西。例题中的数量关系比较简单,主要是让学生继续体验解决问题的一般过程,本节课的一个重点是抓住关键词“正好”理解题意,第二个重点在展示思维过程,让学生了解解决问题的不同策略:有序罗列和尝试调整策略。这里重点教学让学生学会调整和有序的罗列。
教学目标:
1. 学会运用人民币有关的知识和加法计算解决人民币有关的实际问题。
2. 体会解决问题的一般过程,注重有序罗列和尝试调整的策略。
3.体会数学与生活的联系及数学的应用价值。
教学重点:掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。
教学难点:在解决问题时能够有序的思考
教学过程:
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
(一) 我会填
1元5角=( )角 32角=( )元( )角
46角=( )元( )角 5元=( )角
(二) 我会算
圆气球和爱心气球各买一个,要多少钱?
师:今天继续用人民币的知识来解决问题。
生:15角 3元2角 4元6角 50角
生:2元+8角=2元8角
通过填空和简单的解决问题,复习人民币的知识,导入课堂,回顾旧知,调动学生的学习兴趣,为新课的学习做好准备。
环节二
探究新知
1.你知道了什么?
出示主题图:
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?
师:同学们,从这幅图中你知道了什么?
追问:“正好”是什么意思?
2.怎样解答?
师:你想怎么解决呢?自己试一试,和小组内的同学交流一下。
师:谁来说说你的想法。
根据学生回答,课件呈现过程。
追问:两本的总钱数是14元,怎么办?
师:还可以怎么换?
师:还有其他方法吗?
根据学生回答,课件呈现过程。
追问:还可以怎么选定呢?
根据学生回答,课件呈现过程。
师:还可以怎样解答?
师:说一说你的想法。
3.解答正确吗?
师:怎样检验呢?
生:知道了每本杂志的价钱,问题是用13元钱正好可以买下面哪两种杂志。
生:“正好”就是不多也不少。
生小组讨论。
生1:我先随便选2本试试。买《画报》和《卡通世界》,6+8=14(元)。
生1:比13元多了一点儿,把一本换成便宜点儿的试试。
生2:把《卡通世界》换成《连环画》,6元+7元=13(元)。
生:把《画报》换成《我是小学生》,5元+8元=13(元)。
生:我先选定一本,然后按顺序试,继续再试……
生:我先选定第2本,然后按顺序试,继续再试……
生1:还可以直接想( )+( )=13 ……
生1:我们先任意选2本尝试,发现总数不对,就调整。
生2:也可以先任选一本,再有顺序地“试算”。也就是把所有的情况有序罗列。
生3:也可以直接计算。
学生口答。
生1:如果买《画报》和《连环画》两本书,一共要花6元加7元是13元,正确。
生2:如果买《我是小学生》和《卡通世界》两本书,一共花5元加8元是13元,正确。
这里继续让学生经历解决问题的三个步骤。
一个重点是抓住关键词“正好”理解题意,
第二个重点在展示思维过程,让学生了解解决问题的不同策略:有序罗列和尝试—调整策略。这里重点教学调整的方向性和罗列的有序性。
环节三
巩固练习
1. 19元正好可以买哪两种玩具?
2. 19元正好可以买哪些玩具?
师:这道题和第1道题有什么不同?
3.猜一猜、篮球的价钱是多少?
买这个篮球我付了1张
找回的钱比5元少。
生1:9+3=12(元)
9+7=16(元)
9+10=19(元)
口答:可以买 和 。
生:这里问的是哪些玩具,除了2种玩具,也可以是3种、4种。
生:9+3+7=19(元)
答:可以买 、和 。
生:如果篮球39元,找回11元,比5元多,所以不对。
篮球应该是49元,找回1元。
通过练习,继续巩固所学的策略,让学生体会有序思考的优势。学会试算和运用调整的策略解决购物问题。
环节四
课堂小结
过本节课的学习,你学到了什么?
生1:可以先任意选几样尝试,发现总数不对,再调整。
生2:可以先任选一样,再有顺序地“试算”。也就是把所有的情况有序罗列。
生3:数据比较小的时候,也可以直接计算。
对本节课的学习做一个简单的回顾,整理并回顾解决问题的基本方法。
环节五
拓展延伸
玩一玩、说一说
和爸爸妈妈一起玩购物问题吧!你编一道“正好”要花多少钱的问题,请爸爸妈妈说说怎么买吧!
学生和家长一起编购物问题,再说一说。
进一步感受数学和生活的联系。
8 / 8
展开阅读全文
温馨提示:
金锄头文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
相关搜索