人教版小学数学一年级下册第五单元第4课时《解决问题》示范课教案

第五单元 认识人民币 第4课时 解决问题 教材分析： 通过购物问题，使学生初步体会人民币在生活中的作用，感受“元”是人民币单位中最常用的单位。例7的教学主要解决在钱数限定的条件下怎么购买需要的东西。例题中的数量关系比较简单，主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，本节课的一个重点是抓住关键词“正好”理解题意，第二个重点在展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略：有序罗列和尝试调整策略。这里重点教学让学生学会调整和有序的罗列。 教学目标： 1. 学会运用人民币有关的知识和加法计算解决人民币有关的实际问题。 2. 体会解决问题的一般过程，注重有序罗列和尝试调整的策略。 3.体会数学与生活的联系及数学的应用价值。 教学重点：掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。 教学难点：在解决问题时能够有序的思考 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 （一） 我会填 1元5角＝（ ）角 32角＝（ ）元（ ）角 46角＝（ ）元（ ）角 5元=（ ）角 （二） 我会算 圆气球和爱心气球各买一个，要多少钱？ 师：今天继续用人民币的知识来解决问题。 生：15角 3元2角 4元6角 50角 生：2元＋8角=2元8角 通过填空和简单的解决问题，复习人民币的知识，导入课堂，回顾旧知，调动学生的学习兴趣，为新课的学习做好准备。 环节二 探究新知 1.你知道了什么？ 出示主题图： 用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？ 师：同学们，从这幅图中你知道了什么？ 追问：“正好”是什么意思？ 2.怎样解答？ 师：你想怎么解决呢？自己试一试，和小组内的同学交流一下。 师：谁来说说你的想法。 根据学生回答，课件呈现过程。 追问：两本的总钱数是14元，怎么办？ 师：还可以怎么换？ 师：还有其他方法吗？ 根据学生回答，课件呈现过程。 追问：还可以怎么选定呢？ 根据学生回答，课件呈现过程。 师：还可以怎样解答？ 师：说一说你的想法。 3.解答正确吗？ 师：怎样检验呢？ 生：知道了每本杂志的价钱，问题是用13元钱正好可以买下面哪两种杂志。 生：“正好”就是不多也不少。 生小组讨论。 生1：我先随便选2本试试。买《画报》和《卡通世界》，6+8=14（元）。 生1：比13元多了一点儿，把一本换成便宜点儿的试试。 生2：把《卡通世界》换成《连环画》，6元+7元=13（元）。 生：把《画报》换成《我是小学生》，5元+8元=13（元）。 生：我先选定一本，然后按顺序试，继续再试…… 生：我先选定第2本，然后按顺序试，继续再试…… 生1：还可以直接想（ ）＋（ ）＝13 …… 生1：我们先任意选2本尝试，发现总数不对，就调整。 生2：也可以先任选一本，再有顺序地“试算”。也就是把所有的情况有序罗列。 生3：也可以直接计算。 学生口答。 生1：如果买《画报》和《连环画》两本书，一共要花6元加7元是13元，正确。 生2：如果买《我是小学生》和《卡通世界》两本书，一共花5元加8元是13元，正确。 这里继续让学生经历解决问题的三个步骤。 一个重点是抓住关键词“正好”理解题意， 第二个重点在展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略：有序罗列和尝试—调整策略。这里重点教学调整的方向性和罗列的有序性。 环节三 巩固练习 1. 19元正好可以买哪两种玩具？ 2. 19元正好可以买哪些玩具？ 师：这道题和第1道题有什么不同？ 3.猜一猜、篮球的价钱是多少？ 买这个篮球我付了1张 找回的钱比5元少。 生1：9+3=12（元） 9+7=16（元） 9＋10＝19(元) 口答：可以买 和 。 生：这里问的是哪些玩具，除了2种玩具，也可以是3种、4种。 生：9＋3＋7＝19(元) 答：可以买 、和 。 生：如果篮球39元，找回11元，比5元多，所以不对。 篮球应该是49元，找回1元。 通过练习，继续巩固所学的策略，让学生体会有序思考的优势。学会试算和运用调整的策略解决购物问题。 环节四 课堂小结 过本节课的学习，你学到了什么？ 生1：可以先任意选几样尝试，发现总数不对，再调整。 生2：可以先任选一样，再有顺序地“试算”。也就是把所有的情况有序罗列。 生3：数据比较小的时候，也可以直接计算。 对本节课的学习做一个简单的回顾，整理并回顾解决问题的基本方法。 环节五 拓展延伸 玩一玩、说一说 和爸爸妈妈一起玩购物问题吧！你编一道“正好”要花多少钱的问题，请爸爸妈妈说说怎么买吧！ 学生和家长一起编购物问题，再说一说。 进一步感受数学和生活的联系。 8 / 8