教科版小学科学四年级上册教学设计

新版教科版四年级上册教学设计2007年 9 月四年级上册教材目录溶解/声音/天气/我们的身体溶解1、水能溶解一些物质2、水是怎样溶解物质的3、液体之间的溶解现象4、不同物质在水中的溶解能力5、溶解的快与慢6、一杯水能溶解多少食盐7、分离食盐与水的方法声 音1、听听声音2、声音是怎样产生的3、声音的变化4、探索尺子的音高变化5、声音是怎样传播的6、我们是怎样听到声音的7、保护我们的听力天 气1、我们关心天气2、天气日历3、温度与气温4、风向和风速5、降水量的测量6、云的观测7、总结我们的天气观察我们的身体1、身体的结构2、骨骼、关节和肌肉3、跳动起来会怎样（一）4、跳动起来会怎样（二）5、食物在体内的旅行6、口腔里的变化7、呵护我们的身体第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：食 盐 1、沙 1、面 粉 1、装水烧杯3、筷 子 1、玻 棒 1、水 槽 1、漏 斗 1、滤 纸 3、铁 架 台 I 0（沙在使用前淘干净。）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解？哪些现象能使我们判断 沙在水里不容易溶解？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书设计：教学后记：第二课水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法：观察和描述高镒酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：装水烧杯4、筷 子 1、高镒酸钾1、小药勺、食 盐 1、沙 1、面 粉 1。【教学过程】一、观察高镒酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高镒酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高镒酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高镒酸钾，先静观高镒酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高镒酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高镒酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高镒酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。板书设计：教学后记:第 三 课 液 体 之 间 的 溶 解 现 象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的 新 的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。教学重点根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪 碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】1、引入 教 师 准 杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2.观察液体之间的溶解与不溶解 在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3.观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打开雪碧（汽 水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气 这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。怎样解释这种现象？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。教学后记：第四课不同物质在水中的溶解能力【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】分组实验：装 30毫升水的烧杯2、筷 子 1、小 勺 2、食 盐 2 0 克、苏 打 2 0 克、汽水 1、开 瓶 器 1、注 射 器 lo【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给 20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验,猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5.汇报交流：2.观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地 往 外 拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参 考 P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？板书设计：教学后记：第五溶解的快与慢【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引 导 学 生 经 历“问 题 一 假 设 一 验 证 一 证 实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解实验的研究【教 学 难 点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教 学 准 备】分 组 实 验：筷 子1、玻 璃 杯2、热 水 和 冷 水、糖 块3、食 盐1、勺子1、水 槽lo【教 学 过 程】一、哪 一 个 溶 解 的 快。1 .复 习：一 个 物 体 在 水 中 溶 解 后 有 什 么 特 征？2.提 问：取 两 份 同 样 多 的 食 盐，每 份 大 约1 0克，同 时 放 入 同 样 多 的 水 中（2 5 ml）,观 察 比 较 哪 一 杯 中 的 食 盐 溶 解 的 更 快 一 些。3 .学 生 观 察 实 验。（教 师 指 导 对 比 方 法）4.整 理 观 察 信 息，交流想法。5.提 出 新 的 条 件：温 度 对 溶 解 有 没 有 影 响 呢？（60摄 氏 度 左 右，强 调 安 全。）6.学 生 观 察 实 验。（教 师 进 一 步 指 导 实 验 操 作）7 .整 理 观 察 信 息 进 行 交 流。二、加 快 方 糖 溶 解 的研究1 .出示方糖：一 块 方 糖 在 水 中 溶 解 的 快 慢 受 哪 些 因 素 的 影 响 呢？2.学 生 猜 想 形 成 假 设：用 搅 拌 的 方 法 可 以 使 肥 皂 溶 解 得 快；热水比冷水更容易使肥 皂 溶 解；将 肥 皂 切 成 小 块 更 容 易 溶 解；加 更 多 的 水 使 肥 皂 溶 解 得 快 3 .制 定 实 验 设 计。（小 组 设 计 实 验，用 图 示 或 文 字 等 方 法 记 录 设 计 方 案。）（1 ）小 组 讨 论：怎 样 利 用 实 验 来 验 证 自 己 的 假 设（每组设计一两个实验来证实自 己 的 猜 想）。（2）各 组 实 验 设 计 交 流 汇 报 补 充 完 善。教 师 板 书 相 同 条 件 和 不 同 条 件。（重点指导 对 比 实 验 中 变 量 的 控 制。）（3）请 一 组 演 示 其 中 一 个 对 比 实 验，其 余 学 生 观 察 评 议 确 保 每 组 都 能 正 确 操 作。4.学 生 分 组 实 验，汇 报 实 验 结 果，回 应 假 设，总 结 评 价。（注意引导学生反思实验 过 程 中 的 不 足）5 .整 理 课 堂 共 识 记 录 在 科 学 笔 记 本 上。6.下 面 让 我 们 来 吃 一 块 方 塘，猜 猜 看，一 块 方 糖 在 嘴 里 溶 解 需 要 多 少 时 间？板 书 设 计：教 学 后 记：第 六 课 一 杯 水 里 能 溶 解 多 少 食 盐【教 学 目 标】科 学 概 念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。过 程 与 方 法：学 生 能 设 计“一杯水 能 溶 解 多 少 食 盐”的 实 验，并能根据计划开展研 究，学 会 运 用 数 据 作 出 解 释。情 感、态 度、价 值 观：体 验 研 究 溶 解 现