2022年江苏省南通市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案及部分解析)

2022年江苏省南通市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（　　）。 A.社会道德评价标准 B.社会属性的体现 C.分类标准 D.结构的组成部分 2.我国同时也是世界上最早的一部教育专著是( )。 A.《中庸》 B.《礼记》 C.《论语》 D.《学记》 3. 第 10 题 《学记》中提出的“长善救失”的主张是现代教学中的（　　） 4.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向是智力技能形成哪一阶段的特点?()。 A.原型定向 B.操作定向 C.原型内化 D.原型启发 5. 第 8 题 十一届三中全会以后，《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（　　） 6.反映教师对待自己的道德素养要求的是（　　）。 A.热爱学生 B.热爱教育事业 C.团结协作 D.为人师表 7.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是（　　） A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因 8.下列选项中，哪一种能力属于特殊能力?( ) A．记忆力 B．想象力 C．思维力 D．曲调感 9.班主任通过查阅学生的作业、学籍卡片等来了解学生的方法属于（　　）。 A.书面材料分析法 B.问卷法 C.调查访问法 D.观察法 10.效度的种类大致有三类：内容效度、构想效度和( )。 A.复本效度 B.效标效度 C.标准效度 D.分半效度 11. 第 20 题 先提出一个小的要求，别人接受这个小的要求后马上提出一个别人要付出更大代价的要求。这称为（　　） 12.情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的（　　）。 A.主观认识 B.内化过程 C.态度体验 D.外显状态 13. 第 11 题 衡量班集体是否形成的重要标志是（　　） 14.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句名言指的是要重视（　　）。 A.实际锻炼 B.陶冶教育 C.榜样示范 D.品德评价 15.班级授课制是教育学科发展到独立阶段形成的一种教学组织形式，首倡这种组织形式的教育家是( ) A．杜威 B．卢梭 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特 16.教育的生物起源说的错误主要是否定了教育的（　　） A．继承性 B．社会性 C．永恒性 D．独立性 17.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（　　）。 A.从众 B.服从 C.顺从 D.暗示 18. 我国最早实施中小学六三三分段的学制是（　　）。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 19.永久性遗忘是因消退而引起的( ) A.A.存储性障碍 B.提取性障碍 C.生理性障碍 D.心理性障碍 20. 二、填空题(20题) 21.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 22. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 23. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 24. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 25. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 26.思维的基本形式是_______、_______、_______。 27. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 28.培养全面发展人的方法是________。 29. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 30. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 31.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 32. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 33. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 34.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 35. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 36. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 37. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 38. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 39. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 40.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 三、简答题(5题) 41.简要说明卡特尔的人格特质理论。 42.简述气质与高级神经活动类型的关系。 43.简述我国新型师生关系的特点。 44.思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么? 45.简述心理学的主要流派。 四、论述题(5题) 46.论美育对促进学生全面发展的意义。 47.论述人格形成的因素。 48.家庭是孩子最早接触的社会环境，儿童在家庭中生活时间最长，受到父母的影响最多。因此，心理学家认为“家庭是制造人类性格的工厂”。试根据上述观点阐述家庭对儿童性格形成与发展的影响。 49.论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。 50.试述人的发展对教育的制约。 五、辨析题(5题) 51.能力的形成与知识的掌握同步。 52.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然联系。 53. 知识多了，智力自然就提高了。 54.性格和气质是相互渗透，彼此制约的。 55.课程内容的具体表现形式就是教材。 六、(0题) 56.论述人格形成的因素。 参考答案 1.D 对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。 2.D 3.A 4.A原型定向就是了解心智活动的“原样”，了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序。这一阶段是智力技能形成的准备阶段，可以使学生知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。 5.D 6.D 7.B 8.DD [解析] ABC是一般能力，D曲调感是特殊能力。 9.A 10.B 效度包括内容效度、构想效度和效标效度，信度有复本信度和分半信度等。 11.B 12.C情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。人们对客观事物产生不同的态度体验，是以某事物是否符合和满足人的需要为中介的。 13.C 14.C 本题考查的内容是德育的方法。 近些年来，涉及这一部分的考题不断出现，除上述这一形式外，有时还结合教育教学实践来进行考查，如“学校教师给学生插小红旗、带小红花。这体现了哪一种德育方法?”因此，希望考生要仔细学习这一部分内容，掌握每种德育方法的概念及其各种表现形式。 15.CC [解析] 班级授课制是由捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中首次提出的。 16.B 17.C应了解四种气质类型的典型特征。 18.D 19.A 20.A 21.意义识记机械识记意义识记，机械识记 22.学生集体学生集体 23.感知思维认识感知,思维,认识 24.强制性强制性 25.社会问题社会问题 26.概念，判断，推理 27.社会知识社会知识 28.教育与生产劳动相结合 29.评比操行评定评比，操行评定 30.夸美纽斯夸美纽斯 31.一般能力；特殊能力 32.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 33.制度文化 34.壬寅学制 35.生活化生活化 36.混合课混合课 37.教学价值取向教学价值取向 38.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 39.独立性新颖性独立性,新颖性 40.稳定，统一 41.卡特尔的人格特质理论。卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。①表面特质和根源特质。表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质是人格层次中最重要的一层。②体质特质和环境特质。体质特质是由先天的生物因素所决定。环境特质则由后天的环境因素所决定。③动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，他使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。能力特质指表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。 42.在巴甫洛夫看来，高级神经活动类型和人的气质关系是：弱型相当于抑郁质，不可遏止型相当于胆汁质，活泼型相当于多血质，安静型相当于黏液质。 43.(1)尊师爱生。 (2)民主平等。 (3)教学相长(教可以促进学生的学；教师可以向学生学习；学生可以超过老师)。 44.(1)思维的基本过程：①分析和综合；②比较；③抽象与概括；④系统化与具体化。(2)创造性思维的过程：①准备期；②酝酿期；③豁朗期；④验证期。 45.(1) 结构主义心理学，奠基者为德国的冯特，以铁欣纳为代表。 (2) 机能主义心理学，创始人美国的詹姆士，以杜威、安吉尔等为代表。 (3) 行为主义心理学，以美国的华生为代表。 (4) 完形心理学(格式塔心理学)，以韦特海默、柯勒和考夫卡为代表。 (5) 精神分析学派，以弗洛伊德为代表创立， (6) 认知心理学。以皮亚杰为代表。 (7) 人本主义心理学，以美国心理学家罗杰斯和马斯洛为代表。 46.美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。 (1)美育可以促使学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。 (2)美育能促进学生智力发展，扩大租加深他们对客观现实的认识。 (3)美育具有怡情键身作用，增进身心健康，促进体育。 47.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”到整个文化形态里。(5)个人主观因素。人格是在与环境相互作用的实践活动中形成和发展起来的，但任何环境因素都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心理发展水