高三语文教学总结反思7篇

高三语文教学总结反思（7篇） 高三语文教学总结反思（通用7篇） 语文素有“百科之母”的称号，全部一切学习的基础又是在语文之上。目前我国最大的学习环境还是在学校，以下是我打算的高三语文教学总结反思范文，欢迎借鉴参考。 高三语文教学总结反思（篇1） 本学期我继续担任了高三(3)班、(4)班的语文教学工作。我根据两个班的实际情况，本着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这一理念，我专心学习教育教学理论，深入讨论学法教法，虚心向同事学习，乐观参加教学讨论活动，脚踏实地地努力工作，又获得了很多宝贵的教育教学心得，回顾一年来的工作，收获颇多。现将本学期的教育教学情况总结如下： 一、按部就班，有条不紊地落实并完成教学计划。 上学期课本系统复习结束，诗歌鉴赏专题和文化经典和文学名著专题，现代文阅读专题是第一次泉州市质量前组织并完成高三语文第一轮复习。从三次大考的成果来看，一次比一次好。原因在于特殊是开学初要点燃学生学语文的激情，调动学生学语文的乐观性。接下来重点培育学生独立思考的阅读习惯，通过比较、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，进展学生个性，培育语言综合能力。详细教学实践中实行了切实可行的措施。 二、准时讨论高考动向，时刻关注高考动态。 我能基于学生实际，根据期初教学计划的安排，。我打算深入备课，专心钻研高考资料，根据学情执行有效教法,穿插模拟考试。由于理综和文综的学习要占用大量的时间，语文被挤到边缘。我努力向课堂45分钟要效率，科学把握高考说明，专心讨论知识点，根据我们学生的实际情况确定训练内容，精选典型例题，分析解题方法、思路、技巧，切忌好高骛远。比如基础知识的复习，首先要明确语音、文字、词语、短语、句子这一条线其次要把握试卷结构，课内落实基础，注意能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培育学生学用语文的良好习惯。面对全体学生，执行分层提问做题，努力促优补差，才没有拖其他科的后退。 三、双管齐下，课内打基础，课外下功夫。 抓好课堂教学和课后巩固。我要求自己不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。强化学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成果。作业批改方面，现在在校生人数比较少，改作业的任务相对减轻了。我坚决贯彻学校教务处对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、讲评、考后总结与反思工作。利用好作业与考试，力求让学生 考一次，长一智 。 四、重视语文在高考中的重要性，抢时间促效率。 结合20__高考默写篇目，通过诗歌接力赛进一步让学生感受语文的魅力，并让学生意识到，学习古诗词，既是积累典型语言材料的过程，带领学生“品诗文词赋，悟千古怜悯”，使读诗文，背诗文，默诗文成为学生每在之必须。由于语文拉开距离不太大。我常常提醒并督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高二文言文的第一轮复习，必修教材的知识汇总。利用自习课的时间发挥学生主动性，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文基础知识的复习，帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。 五、采纳一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习阅历，后进生加以学习。 课堂上制造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。让学生深刻体会语文学习就是做人、成人学习，感悟语文学习就是：在轻松中学习，在愉快中记忆，在和谐中进展，在创新中提高。 在教学中，不仅要抓住学生的心，同时也要抓住学生的魂，不论是新授课还是复习课，我都专心地上好每一节课，并特殊留意课堂导语的组织。恰当、美丽的课堂导语会把学生带到美的情境中，有利于教学的进行，有利于提高课堂效率。复习中要注意精讲精练，切忌题海战术，基础题要抓落实，并且以点带面引导学生精讲：就是以学生实际水平结合教学任务为依据，以科学的艺术的教学方法为手段，作要言不烦的适度讲解。精练：在精讲的基础上，做典型而有针对性的适量练习。 六、以试卷引导并调整复习的方向和步骤。 注意做题思路和技巧方面的点拔与指导，特殊是注意每一次试卷讲评。试卷讲评的过程是老师肯定成果、订正错误、使考试得到升华的过程。它的意义就在于有效地利用考试激励学生学习乐观性，总结阅历，吸取教训，将教学工作更推动一步。 七、做好心理辅导和方法指导。 特殊加强作文的训练，审题立意反复训练，结合第一次市质检，省质检和第二次市质检，三次的作文把握作文命题特点，总结其中的规律，进行针对性的方法指导。效果明显。 总的来说，我在教学实践中做到了整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键同时深入了解和把握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，也只有这样才能有的放矢，发挥课堂教学的最大功能。 高三语文教学总结反思（篇2） 今年是我第一年教高三，还记得一开头接到通知时的兴奋，但兴奋之余又有点担心，怕不能胜任高三的教学工作。时间过得真快，转眼一学期过去了，这一学期我学到了很多，现将我的一些心得总结如下。 一、用理论指导实践 高三的语文教学不同于高一二，高一二重在培育学生的阅读爱好和能力、积累知识、拓展阅读面，主要以课文为载体而高三由于高考备考的特殊性，需要进行系统性的复习，这就决定了老师要熟悉高考考纲和各个知识点，并进行阶段性复习。所以我认为高三的复习更需要学习理论性的知识，对教学有个总体把握。 因此我借网上培训之机学习了《高中语文总复习讨论》这一篇文章，明确了高三语文复习包括了基础知识和提升能力两大方面。 高三第一学期主要是语文基础知识的复习，包括字音、字形、近义词辨析、成语、病句、连接连贯、背诵默写以及文言文。以积累为重，老师为学生选题宜全面掩盖知识点，所以对题量的要求很大。对于基础知识的复习，详细的做法是：除了课堂教授，还可充分利用每一个语文早读，利用《自主培优》中的知识清单，循序渐进地积累。开头可以是专项，比如字音专项、字形专项、近义词专项、成语专项、病句专项、连接连贯专项等，之后走向综合。 再比如对于文言文的复习，也宜以积累为主。可以先用一定时间带领学生把高中已学的重要文言课文中的实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式等知识梳理一遍。我们还带领学生整理过考纲中曾提到过的18个常用虚词的用法，以所学课文为例做整理筛选。这样既复习了课内文言文，又梳理了虚词用法。由于高考考查的虽是课外文言文，但常用词汇的积累主要是在课内。所谓陌生的文、熟悉的词正是这个道理。此外，再辅以一定数量的课外文言篇章练习，进行一定量的词汇积累，提升语境意识。方法也宜循序渐进，比如高三每周的三个早读，可以分别安排一次语文基础知识练习，一次默写，一次文言文练习。这样就会关照全面，合理推动。 高三复习的第二个阶段是循序渐进，提升能力。高考是以能力立意为主的考试，除一定量的基础知识外，主观试题占有相当大的比重，解答这些题需要知识的支撑，更需要具备理解分析、归纳概括、鉴赏及探究能力，需要学生在反复练习中提升迁移解决问题的应考能力。因此无论是在作文还是古诗复习、现代文阅读等方面，都应该“授之以渔”。 比如在古诗鉴赏的复习可以带领学生从以下几个方面入手： (1)重视题目，留意解释。题目往往概括诗歌主要内容，透露很多重要信息。解释则多交待诗歌写作的背景，对正确理解诗歌意义重大。 (2)辨明诗类，整体把握。(关注写了什么)。所谓诗类，指的是诗歌的题材。古诗题材丰富，如送别与怀人、边塞与田园、登高与怀古、咏物与咏怀、写景与叙事、思乡与闺怨等等。不同题材的诗歌表达内容不同，抒写情怀各异。了解题材分类可以帮助把握类别，从而了解诗歌内容，为进一步的鉴赏奠定基础。 (3)抓住意象，理解情感。古诗意象丰富，无论是自然界大漠孤烟、长河落日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃、山水烟花雪月风。还是生活中的羌笛、羌管、凭栏、折柳、床前明月，都被古代诗人给予特定的情感内涵。了解这些常见意象代表的含义，能够帮助学生正确理解诗歌。如折柳代表送别，凭栏代表吊古怀远、羌笛羌管代表边人思乡等。 (4)分清修辞，明辨技巧。(怎样写的)。先让学生明确修辞、抒情方式、表达技巧的种类，再结合详细诗歌来分析。其中“表达技巧”的使用显得最丰富、最灵活对于一首诗的理解，“表达技巧”常常最关键、最重要高考中，“表达技巧”的考查“设点”最多、“考频”最高。考生假如对这些表达技巧不熟悉、不了解，就会出现答题障碍，不能真正读懂一首诗，更谈不到上升到理论层面去鉴赏了。所以只有明辨表达技巧才能体悟诗歌的佳妙，明辨表达技巧是能够进入鉴赏层面去欣赏古诗的保障。 (5)明白章法，解诗意。章法指的是诗词的结构谋篇。前人将绝句的章法归结为“起”、“承”、“转”、“合”，“起”即一首诗的起句，“承”是承接起句，是“起”句的延续、延长，“转”就是转句，表明诗意的转折变换，“合”则是合笔，是结句，往往有点明题旨，收束全诗的作用。 (6)知人论世，深入领会。就是要能够了解其生平身世，时代特色，作品表现的主要内容、呈现的风格特点等。如陶渊明的诗表现田园生活的安适，对官场的厌弃，常采纳白描手法，语言清新自然。杜甫的诗则忧国忧民，厚重沉郁。 通过理论性知识的学习，我不仅整体把握了高三语文教学的方向，在每个知识点的详细落实上也有了更好的方法，因此语文教学还是要以一定理论为基础。 二、在实践中贯彻考纲、落实考点 理论性的知识只是指明方向，详细到每个知识点，还需要老师专心教授。 首先应该提高学生学习的乐观性。爱好是最好的老师，如何让学生喜欢上语文，特殊是高三的语文学习，这是学好语文最基本的条件。道理其实很简洁，就是要让学生听懂，让学生全身心地投入。比如语音复习重在朗读和熟记，在课堂上除了讲解特殊字词读音外，我还让学生大声朗读出来。另外就是精心制作课件让学生更直观地理解，这在表文转换、图文转换这一专题中更体现了课件直观地特点。提高学生学习乐观性能让教学更有效。 其次应该严格要求学生，用多练习来查找问题，争取做到老师讲过就必须把握。在教学过程中我发现，很多学生在听课时对于部分知识点一知半解，却不懂得课后请教老师，因此问题越积越多。针对这一问题，我在教学时做到反复练习，知识点假如没有彻底把握就会让学生提问。比如在讲授“下定义”和单复句转换时学生一直无法用“单句”来做题，我在评讲完练习后让学生自由提问，针对学生的实际问题就更好地解决了问题。 最后是布置学生做好复习和积累工作。语文教学不是单凭老师课堂上的三寸不烂之舌就可以做好的，更重要是的学生课后的复习和积累。比如字词读音、成语含义、文言实词虚词等都需要学生课后一点一滴的积累。古诗文的背诵默写也不行忽视，老师假如在课堂上检查可能会浪费太多时间，因此我也尝试着在早读检查学生默写把握情况，效果还是不错的，既能提醒学生多读多背，又可以节省一些时间。 三、多请教有阅历的语文老师。 刚上高三，可能会觉得不知从何入手来复习，因此这学期我利用空余时间多听课，向有阅历的老师学习。比如在教授文言文这一部分时，我在请教黄主任时学到了很多。从语法结构到教学方法、教学重点，我都会通过谈天的形式和黄主任沟通。 高三这一年已经过去一大半，我也清晰下一阶段对于学生和老师来说都是一个冲刺阶段，因此我也会继续不遗余力做好语文教学工作。 高三语文教学总结反思（篇3） 现就20__届语文教学做以汇报，我的汇报内容概括为三个字：稳、准、狠。 稳 一、老师稳 1、教学进度平稳推动 在进行完必修和选修课的学习之后，我们在高二后半期就进入一轮复习，进度比往年快，时间比往年早，时间相对充裕。这样一轮二