2023年小数的意义教案模板集锦六篇

小数的意义教案模板集锦六篇 小数的意义教案 篇1 教学目标： 　　1.结合具体情境，掌握用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 　　2.在学习小数意义和性质的过程中，培养探求知识的兴趣。 　　3.提高合作探索知识的能力。 　　重点难点： 　　用“四舍五入法”求小数的近似数。 　　教学方法： 　　启发引导、自主探究 　　教学过程： 　　一、复习导入新课 　　教师出示复习题，让学生板演。 　　372800 19000 725000000 844000000 　　师生共同订正，点拨“四舍五入法”求近似数。 　　教师引导学生观察信息窗。 　　二、讲授新课 　　1、教师提出问题：“测量同一个蛋的长度，为什么两个人的读数不一样呢？”给学生二分钟时间考虑。 　　一些学生可能看不出来，教师引导 　　教师引导学生按照整数求近似数的方法——四舍五入，解决求小数近似数的问题。 　　2、 教师出示数值“3.9423”让学生解决。 　　学生有的可能写出“3.94”。 　　有的可能写出“3.9”。 　　有的可能写出“4”。 　　3、教师引导学生比较探究结果的不同，分组讨论，然后让学生回答。 　　4、教师和学生共同归纳总结：用“四舍五入”法求小数的近似数 　　保留一位小数时，只看它的百分位上的数是大于5，还是小于5。如果大于或等于5，就向前一位进一，同时将百分位及百分位后面的数舍去；如果是小于5，就直接将百分位及百分位后面的数全部舍去。 　　5、教师引导学生分析总结：用“四舍五入法”求小数近似数应注意什么？ 　　有的学生可能回答注意小数点； 　　有的学生可能回答注意别忘进位； 　　有的学生可能回答注意四舍五入…… 　　教师引导学生一起总结。 　　三、巩固运用 　　教师让学生做自主练习第1—3题，用多种形式巩固求小数近似数的基本练习。（学生独立完成） 　　四、点拨归纳 　　教师归纳本课的所学的数学知识，点拨疑难点。（学生小组中充分交流） 　　五、布置作业 　　自主练习题4、5、题。 　　板书设计： 　　蛋的世界——小数的意义和性质 　　3.9423≈3.94 　　≈3.9 四舍五入≈4 　　1754000=175.4万 1754000≈175万小数的意义教案 篇2 教学目标： 　　1、借助计数器，掌握小数的数位。 　　2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。 　　3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。 教学重点： 　　掌握小数的数位和计数单位。 　　教学难点： 　　掌握小数的基本性质。 　　教学准备： 　　课件、计数器 　　教学过程： 　　一、复习旧知，导入新课 　　过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？ 　　（课件出示）1、填空。 　　3写成小数是（ ） 10 　　660.56表示（）写成小数是（） 100 　　6780.625表示（ ）写成小数是（ ） 10000.4表示（ ） 　　2、读一读下面一段话中的小数。 　　北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。 　　师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三）） 　　二、动手操作，探究新知 　　1、认识数位。 　　出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？ 　　学生观察后汇报 　　师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，??百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位??都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是十分位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。 　　课件出示拨数情况，引导学生认识： 　　“22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个0.1. 　　师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个 　　引导学生思考后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？ 1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01. 100 　　师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？ 　　学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001. 1000 　　师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？ 　　学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。 　　2、认识计数单位及计数单位之间的进率。 　　师引导思考：整数的数位顺序表是个位、十位、百位??，那么小数的数位顺序是怎样的呢？ 　　课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位： 　　小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）； 　　小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）； 　　小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）； 　　小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）； 　　课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看，比一比，在数位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？ 　　学生讨论后汇报交流，师生共同总结： 　　相同点：相邻计数单位间的进率都是10. 　　不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位——1，没有最大的计算单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位——0.1. 　　师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发现：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。 　　三、巩固运用，拓展提升 　　1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条5.00元，这两个毛巾的价格一样吗？ 　　引导学生讨论后交流汇报。 　　2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？ 　　让学生自主涂色，并汇报：0.6和0.60一样大。 　　师提问：哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么0.6和0.60一样大？师归纳小结小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 　　3、即时练习。 　　课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？ 　　3.203.09 6.06 50.44 5.700 200.04 　　四、课堂小结 　　通过这节课的学习，我们学会了哪些知识？ 　　板书设计：小数的意义教案 篇3 教材分析 　　本单元内容包括小数的意义和读写法，小数的性质和小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的变化，小数和复名数的相互改写、求一个小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数。 　　小数的意义是本单元的一个重点。这里教材把认数范围扩展到三位小数，加强了小数与分数的联系，使学生明确小数表示的书分母是10、100、10000……的分数，了解小数的记数单位以及单位间的进率，从而清楚地了解小数为什么可以仿照整数的写法。小数的性质也很重要。学生知道小数末尾添0、去0不改变小数的大小，就加深了对小数的理解。它还是小数四则计算的基础。应用它可以对小数进行化简，也可以根据具体运算的需要，在小数末尾添上0或者把整数改写成小数的形式。小数大小的比较也有助于加深学生对小数意义的理解。小数的性质已经涉及到小数大小的比较问题，但只是说明在什么情况下两个小数相等的。小数点位置的移动引起小数大小的变化是小数的又一性质。它是进行小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。小数和复名数的相互改写以及求小数的近似数在实际中有广泛的应用，其中把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数是本单元所学的几部分知识的综合应用。 　　学情分析： 　　这部分内容是学生在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在四年级上学期学习了分数的初步认识的基础上进行教学的。这部分内容是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四则运算打好基础。学生在学习小数和复名数的相互改写时，需要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、小数点位置的移动引起小数大小的变化等知识，因此要求学生逐一扎实地学习。求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”、“亿”作单位的数容易混淆，需注意区别。 　　教学要求： 　　1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 　　2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 　　3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 　　4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 　　教学重点：小数的意义和小数点移动引起小数大小变化的规律。 　　教学难点：小数和复名数的相互改写。 　　教学关键：正确理解小数的意义及小数和复名数的相互改写。小数的意义教案 篇4 教学目标 　　1、 结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。 　　2、 会正确读写小数。 　　3、 通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 　　重点 了解小数的意义，会正确读写小数。 　　难点 理解小数的意义。 　　教具 课件、正方形卡纸 　　教学过程 　　复习导入：元6角4分=( )元 　　10元5角=( )元 　　=( )元 　　7分=( )元 　　谁能说出生活中还有那些小数。 　　学习目标： 　　1、理解小数的意义。 　　2、会正确读写小数。 　　3、小数与分数能进行互化。 　　自主学习(方式)、教师指导方案： 　　1、看书上第2页认一认。 　　2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是( ) ，也可以表示( )。 　　其中的59份是( )，也可以表示( )。 　　3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。 　　0.9读作： 　　表示： 　　0.304读作： 　　表示 　　0.06读作： 　　表示： 　　展示方式：(学习目标中1、2……采取什么方式展示) 　　1、 抽生回答，集体点评。 　　2、 小组交流，抽生回答。 　　3、 学生展示，集体交流。 　　检测内容： 　　填空： 　　0.2 表示是( )位小数，它表示( )分之( )。 　　0.15是( )位小数，它表示( )分之( )。 　　0.008是( )位小数，它表示( )分之( )。 　　0.3里面有( )个十分之一 　　0.05里面有( )个百分之一 　　0.009里面有( )个千分之一 　　板书设计： 　　小数的意义 　　把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1. 　　把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01. 　　作业： 　　6页2、3、4题小数的意义教案 篇5 教材简析： 　　这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改