资源描述
4.解决垃圾问题
【教材简析】
经过前面3节课的学习，学生已经知道地球面临复杂而严重的环境问题，这些问题主要是由人类造成的。本节课让学生关注垃圾问题，关注地球上的另一种资源。认识到人们生活中会产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境，合理的垃圾处理方法可以解决垃圾问题，并意识到垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。本课内容分为两部分，第一部分是根据班级讨论、统计家庭生活垃圾等活动，让学生直观感受垃圾的数量之多，意识到垃圾对环境的影响之大。第二部分是交流研讨垃圾分类的意义和解决垃圾问题的方法，并提供了堆肥箱的制作方法。
本课的重点是通过调查统计，让学生认识到人们生活中会产生大量的垃圾，垃圾会危害环境，垃圾处理不当又会引发新的环境问题，从垃圾问题的严峻性，认识到每位公民都应想办法减少垃圾的产生。意识到减量化、资源化和无害化的垃圾处理方法可以解决垃圾问题，垃圾分类有利于资源回收，引导学生真正参与到垃圾分类中，进行全社会环保行动。
【学情分析】
垃圾处理问题是学生熟悉的环境问题。日常生活中，每个人每天都在产生垃圾和丢弃垃圾，学生可能会感受到垃圾问题的严重性，但对于“垃圾都有哪些类别”、“垃圾问题有多严重”等问题的认识是模糊的；全国各地都在倡议并执行垃圾分类，但学生对于处理大量的垃圾是相当有难度的，对于为什么要进行垃圾分类、垃圾分类的实际意义等问题的理解是不深刻的。可以从垃圾问题的严峻性进一步理解垃圾分类的重要性和必然性。
【教学目标】
[科学观念]通过了解垃圾和解决垃圾问题的活动，知道人们在生活中会产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境；了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，并理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。
[科学思维]用比较的方法，能对常见的垃圾进行分类。
[探究实践]在解决垃圾问题活动中，能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。
[态度责任]在解决垃圾问题的过程中，能认识到人类活动对环境破坏的严重程度，并初步养成垃圾分类等好习惯。
【教学重难点】
[重点]能用比较的方法，对常见的垃圾进行分类。
[难点]通过解决垃圾问题的活动，了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.班级记录表。
[学生]1.每组提供若干写有垃圾名称的小卡片、1卷双面胶；2.每组提供印有4种垃圾桶的1张海报纸。
【教学过程】
一、聚焦问题、揭示课题（预设5分钟）
材料准备：课件，生活中垃圾的图片
1.出示大量的各种垃圾图片。
提问：垃圾有哪些危害？班级进行头脑风暴。
2.小结垃圾的危害。
教师一边播放课件，一边讲述：垃圾会污染水源，影响水生生物的生存；会污染陆地，影响陆生生物的生存；会污染空气，影响动物呼吸；会污染土壤，庄稼成为有毒食物……那么，怎么解决垃圾问题呢？
[设计意图]以大量的垃圾图片引入，唤醒学生生活经验；通过头脑风暴，了解垃圾问题的危害之大；抛出“怎么解决垃圾问题”的主题。
二、尝试解决垃圾问题（预设20分钟）
活动1：垃圾问题调查（预设6分钟）
材料准备：“垃圾问题调查”的班级记录表
1.垃圾问题调查交流。
提问：根据大家的了解，什么地方会产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们到哪里去了？（教师一边用课件呈关键问题，一边将“垃圾问题调查”的班级记录表贴在墙上。接着，学生一边汇报，教师一边记录关键词。）
（预设：家里、学校等生活场所都会产生垃圾；对于垃圾的数量能说出“几袋”；垃圾丢到垃圾房。）
2.统计家庭生活垃圾。
提问：如果一个家庭一天产生生活垃圾约为3千克，对于全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾质量进行估算，全年级、全校、全市呢？
（预设：全班的垃圾质量能进行统计，全年级、全校统计时感受到数量变多，全市统计时，统计有难度。）
3.出示“世界各地区每年垃圾的产生量”的柱状图和“越来越多的垃圾”资料。
提问：了解到这些信息后，你有什么感受。
4.小结：垃圾不仅危害大，而且数量非常多。
活动2：垃圾分类（预设14分钟）
材料准备：4种垃圾桶的海报纸、卡片、双面胶
1.明确要求：
1）根据班级记录表，将各种生活垃圾的名称写在卡片上；
2）试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准，对这些生活垃圾进行分类；
3）将小组的分类结果在班级展示，无法确定的垃圾名称单独列出；
2.小组活动。学生以小组为单位进行垃圾分类，
教师巡视指导，并引导学生将卡片用双面胶贴在小组
海报纸的相应垃圾桶中，完成后全班展示。
3.展示过程中，学习别的小组的研究成果，对有疑问的地方进行标记，准备交流汇报。
[设计意图]从垃圾的源头、种类、质量和去向，了解到垃圾数量多，解决垃圾问题的复杂性和迫切性；模拟垃圾分类，体会垃圾分类的必要性和意义。
三、探讨解决垃圾问题（预设12分钟）
材料准备：各组海报纸
1.确定垃圾分类的结果。
教师引导：①读懂各小组的分类信息；②对有疑问的垃圾进行商榷，明确各种垃圾的分类结果。
2.垃圾分类的意义。
提问：如果不分类会怎样，进行垃圾分类，能给生活带来什么好处？
（预设：①减量化，尽可能避免产生额外垃圾，从源头上减少垃圾；②资源化，将回收的垃圾再利用，变废为宝；③无害化，避免对环境和人体健康造成不利影响。）
3.其他解决垃圾问题的方法。
提问：还有哪些解决垃圾问题的方法。
（预设：少买非必要衣物、减少食物浪费……。）
[设计意图]鼓励学生学习、对比别的小组的研究成果，能对有不同的分类进行质疑、讨论；除了垃圾分类，引导学生提出更多解决垃圾问题的方法。
四、做一个堆肥箱（预设3分钟）
材料准备：课件
1.呈现制作堆肥箱的方法。
2.思考：解决垃圾问题，我们能做些什么。
教师引导课后尝试制作堆肥箱、践行垃圾分类等。
[设计意图]从课内走向课外，参与实践，践行环保。
【疑难解答】
1.垃圾分类放进垃圾房后，它们去哪儿了？
可以借助视频或者图片对学生进行讲解。不同的垃圾会用专门的运输车运去相应的不同垃圾处理点，可回收物可以由再生资源公司对其进行处理，实现资源的再次利用；有害垃圾虽然量少，但危害大，所以需要专门的部分回收，对其进行专门的安全处理；厨余垃圾则由专门的机器将其加工成产品，比如肥料等；剩下的其他垃圾，对其进行专业的填埋或焚烧等处理。不同的垃圾，不同的处理，有助于实现真正需要处理的垃圾减量化、让资源得到更好的利用、同时避免污染环境。
2.“垃圾分类”和“解决垃圾问题”的关系是什么？
垃圾分类是该课的重难点之一，但并非唯一的教学内容。该课的主题是“解决垃圾问题”，而垃圾分类是解决垃圾问题的最常用、贴近学生生活的一种方法。
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