第24课 三顾茅庐 九年级语文上册配套课件

三 顾 茅 庐部编版九年级语文上册 写作背景1.1.分角色朗读分角色朗读,把握文章情节，感受刘备和诸葛亮的人物形象。把握文章情节，感受刘备和诸葛亮的人物形象。2.2.学习本文刻画人物的方法。学习本文刻画人物的方法。3.3.感受传统文化的魅力，激发阅读三国演义的兴趣。感受传统文化的魅力，激发阅读三国演义的兴趣。第一课时陈寿在三国志中用一句话记载了一件事，这句话是:“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”同学们知道是什么事件吗？三国志中这么简单的一句记述，小说三国演义却把 它演绎得生动曲折，趣味横生。今天我们就一起来学习三顾茅庐，感受经典故事的魅力吧。导入讲诉故事1.阅读课文，说说三顾茅庐讲了一个怎样的故事。阅读过程中请关注一些生字、词语和自己不太能读懂的句子,读后和同学交流。生字难词（1）字音沔璋会殆怠谒傲赧鄙恤愧慢吴拜慢贱存minzhnkuididiyonnb x 箪塞顿开茅食壶浆dns纶氅胄贯巾鹤贵如雷unchnzhuun耳生字难词（2）词义胄：胄：愧赧：愧赧：三顾茅庐：三顾茅庐：如雷贯耳：如雷贯耳：经世奇才：经世奇才：思贤如渴：思贤如渴：箪食壶浆：箪食壶浆：顿开茅塞：顿开茅塞：疏懒：疏懒：存恤：存恤：帝王或贵族的后代。帝王或贵族的后代。懒散而不习惯于受拘束。懒散而不习惯于受拘束。因羞惭而脸红。因羞惭而脸红。爱惜，体恤。爱惜，体恤。比喻真心诚意，一再邀请。比喻真心诚意，一再邀请。像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。有整治天下的罕见才能。有整治天下的罕见才能。想得到有才德的人，好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。想得到有才德的人，好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。讲诉故事1.阅读课文，说说三顾茅庐讲了一个怎样的故事。刘备第三次前往茅庐，邀请诸葛亮出山，刘备第三次前往茅庐，邀请诸葛亮出山，辅佐自己完成统一大业。辅佐自己完成统一大业。讲诉故事2.这个故事里出现了哪些人物？刘备、关羽、张飞、诸葛均、童子、诸葛亮。刘备、关羽、张飞、诸葛均、童子、诸葛亮。经历三顾茅庐整个过程的人是：刘备、关羽、经历三顾茅庐整个过程的人是：刘备、关羽、张飞、诸葛亮。张飞、诸葛亮。讲诉故事3.请任选一个角色,从他的角度复述整个故事。可以适当加入心理揣摩和想象。示例（张飞）：示例（张飞）：前两次没有见到诸葛亮，过了一段时间，大哥吃了三天素前两次没有见到诸葛亮，过了一段时间，大哥吃了三天素 之后，准备去请诸葛亮。二哥说诸葛亮徒有虚名，之后，准备去请诸葛亮。二哥说诸葛亮徒有虚名，不用去了。不用去了。我就说让我去将他请来，如果不来，我就用绳子把他捆来。因为这个想法，大哥把我责备了一我就说让我去将他请来，如果不来，我就用绳子把他捆来。因为这个想法，大哥把我责备了一顿，责令我不得无礼才允许我顿，责令我不得无礼才允许我 一同前往。在路上我们遇到了诸葛亮的弟弟诸葛均，连我都感觉此人无礼，一同前往。在路上我们遇到了诸葛亮的弟弟诸葛均，连我都感觉此人无礼，可是大哥却善解人意，不计较什么。到了诸葛亮的茅庐，他在睡觉，大哥就一直站着等，不让童子叫醒他。可是大哥却善解人意，不计较什么。到了诸葛亮的茅庐，他在睡觉，大哥就一直站着等，不让童子叫醒他。等了很久，我实在受不了，想要干脆一把火烧醒他，被二哥拦住了。后来大哥的诚意打动了诸葛亮，他终等了很久，我实在受不了，想要干脆一把火烧醒他，被二哥拦住了。后来大哥的诚意打动了诸葛亮，他终于愿意追随我大哥了。于愿意追随我大哥了。“三顾茅庐”的“顾”1.“顾”是什么意思？换成“请”“邀”“见”，如何？访的意思。用访的意思。用“顾顾”更能体现刘备求访的庄重、虔诚、谦逊。更能体现刘备求访的庄重、虔诚、谦逊。2.刘备这番诚心诚意从哪里可以看出来？从文中找一找细节。（1 1）从动作描写角度看：）从动作描写角度看：“下马步行下马步行”“”“徐步而入徐步而入”“”“拱立阶下拱立阶下”“”“又立又立了一个时辰了一个时辰”“”“下拜下拜”“”“泣泣”等。等。（2 2）从语言描写角度看：一类是对张飞莽撞的批评之语，）从语言描写角度看：一类是对张飞莽撞的批评之语，如如:“:“汝岂汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼!”!”另一类另一类是自称和对诸葛亮的敬称，如是自称和对诸葛亮的敬称，如“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“”“惟先生惟先生开其愚而拯其厄开其愚而拯其厄,实为万幸实为万幸”等。等。（3 3）从侧面描写角度看：与张飞的对比，张飞）从侧面描写角度看：与张飞的对比，张飞“只用一条麻绳缚将来只用一条麻绳缚将来”，刘备，刘备“三顾茅庐三顾茅庐”;”;张飞张飞“等我去屋后放一把火等我去屋后放一把火”，刘备，刘备“又立了又立了一个时辰一个时辰”等。通过张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的品质。等。通过张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的品质。作业布置分角色朗读课文，勾画出人物对话中的敬辞和谦辞,抄写下来,理解并积累。第二课时刘备为何要屈尊降贵，前去拜访躬耕田野的诸葛亮呢？这 也是一种笔法，叫“悬念”,可谓吊足了我们的胃口。尽管我们对诸葛亮早有耳闻，不过还是到具体的文学作品中去看看吧。导入1.陋室铭有云：“斯是陋室，惟吾德馨。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？”这个“陋室”和本文的“茅庐”有异曲同工之妙。正是因为居住者的高洁品质、岀众才华,使得破草庐也有皇室后裔多次前来拜访。请谈一谈“茅庐”之“不陋”。（1）从外貌角度谈：（2）从所处环境谈：（3）从语言角度谈：（4）从侧面描写角度谈：“三顾茅庐”的“茅庐”孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤擎,飘飘然有神仙之概。茅屋与躬耕，可见其孤高淡泊。“隆中对策”这一段文字可见其雄才伟略。诸葛均、童子衬托诸葛亮。2.“隆中对策”是反映诸葛亮身居“陋室”而知天下大事的集中体现。反复阅读这一部分，看看诸葛亮给刘备谋划了怎样 的“国策”。诸葛亮先肯定了“得人”是取得胜利的基本条件(“非惟天时，抑亦人谋”)，然后透辟地分析当时的曹操、孙权、荆州等不同形势,提出要顺应形势发展，先在内政、外交各方面准备条件，然后等“天下有变”再相机而动，一举成功，形成三分天下有其一的局面。“三顾茅庐”的“茅庐”3.我们再进一步思考，诸葛亮是一见刘备已经“三顾”就痛快地答应岀山了吗？同学们不妨两人一组排演二人见面时的对话，欣赏刘备的劝说智慧。自由排演，然后请一两组在班上展示，并对刘备的智慧略加分析。“三顾茅庐”的“茅庐”1.文中只写到第三次拜访的情形，请结合文章内容，揣摩人物性格,推断一下前两次拜访的情况。要求：(1）任选一个角色阐述。(2)可适当加入人物心理的想象。“三顾茅庐”之“三”2.相信很多同学读过三国演义小说或相关故事,也一定有看过其电视剧的，调动你的积累，说一说你所知道的三国演义中与“三”字有关的故事，想一想：为什么同样的情节要写三次？桃园三结义、三让徐州、三气周瑜、诸葛亮智取三城、三国归晋“三顾茅庐”之“三”这是我国古典白话小说叙事的一个传统。唯其“三打”“三气”，才使得故事情节起伏跌宕，引人入胜，同时也使人物形象更加充分、生动。课堂小结三顾茅庐成就了一段明君良臣的佳话,可以衍生出很多美好的词语，如惺惺相惜、知遇之恩、士为知己者死、礼贤下士等。有时候，人生中最好的友情会变成难得的恩情，刘备与诸葛亮能遇到彼此，足够幸运。课后作业近代学者有研究认为，三顾茅庐的故事是刘备和诸葛亮商量后杜撰出来的，相关情节最早出现在诸葛亮的出师表中。如果是杜撰的，请谈一谈杜撰的原因，以及这个故事的历史意义和价值。谢 谢 观 看部编版九年级语文上册