2022年福建省漳州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析)

2022年福建省漳州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.研究人的心理现象，必须遵循的基本原则是（　　）。 A.客观性原则、发展性原则和系统性原则 B.理论性原则、实践性原则和教育性原则 C.直观性原则、量力性原则和循序渐进性原则 D.分析原则、综合原则和抽象概括原则 2.德育原则和德育规律的关系是( ) A.A.前者就是后者 B.前者指导后者 C.前者反映后者 D.前者决定后者 3.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的哪个阶段?（　　） A.提出问题 B.明确问题 C.提出假设 D.验证假设 4.贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径是()。 A.智育 B.德育 C.教学 D.体育 5.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（　　）。 A.学生对课程选择的自由度 B.课程管理制度 C.课程的组织核心 D.课程的存在形式 6. 学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有 ( ) A.复杂性 B.创造性 C.主体性 D.示范性 7. 教师借助由字母、单词、数字等组成的“纲要信号”图表帮助学生理解教材，把握知识的整体及其内在联系的教学法是（　　）。 A.导学式教学法 B.“掌握学习”教学法 C.情境教学法 D.沙塔洛夫教学法 8.意志行动的基础是（　　）。 A.克服困难 B.随意运动 C.兴趣爱好 D.意志自由 9. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（　　） A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C.以意为开端，意、知、情、行依次进行 D.视具体情况，可有多种开端 10.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（　　）。 A.卡特尔 B.奥尔波特 C.霍兰德 D.弗洛伊德 11.没有明确的目标和要求；既不鼓励学生，也不反对学生。学生的反应：无目标，道德和学习往往差。这种师生关系类型是( )。 A.漠视型 B.专制型 C.民主型 D.放任型 12.当公司招聘高技术开发人员时，招聘者更注重应聘者的“智慧”品质而不是看其是否具有“魅力”。这属于印象形成的（　　）。 A.A.加法模式 B.平均模式 C.加权平均模式 D.总和模式 13.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响（　　） A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．双重抑制 D．单一抑制 14.下面哪一种测验属于自陈式人格测验（　　） A．罗夏克墨迹测验 B．句子完成测验 C．主题统觉测验 D．明尼苏达多相人格测验 15.人类特有的最高级的心理现象是() A.认识 B.情感 C.能力 D.意识 16.班主任工作的前提和基础是（　　）。 A.A.了解和研究学生 B.选拔班干部 C.关心学生身体健康 D.组织教育活动 17.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（　　） A．以教学为主 B．教学、科研并重 C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于教学 18. 班主任工作的重点是对学生进行（　　）。 A.德育 B.智育 C.体育和美育 D.体育、美育和劳动技术教育 19. 第 22 题 下列哪个选项是注意稳定性的品质特征？（　　） 20.遗传素质是能力发展的（　　）。 A.A.动力系统 B.自然前提 C.心理基础 D.核心成分 二、填空题(20题) 21.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 22. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 23. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 24. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 25. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 26. _______是以学科为中心设计的课程。 27.思维的基本形式是_______、_______、_______。 28. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 29. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 30.培养全面发展人的方法是________。 31. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 32.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 33.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 34. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 35. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 36. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 37.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 38. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 39.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 40. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 三、简答题(5题) 41.简要说明意志与认识过程的关系。 42.简述德育过程的基本规律。 43.良好的思维品质有哪些特性? 44.简述生产力对教育的制约作用。 45.现代学制改革发展的趋向表现在哪几方面? 四、论述题(5题) 46.论述人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。 47.阅读下列案例，并回答问题。 年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。 48.怎样组织复习才能克服遗忘，提高记忆效果? 49. 分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。 50.意志的品质是什么?如何培养? 五、辨析题(5题) 51.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。 52.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。 53.教材就是指教科书。 54.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。 55.能力的形成与知识的掌握同步。 六、(0题) 56. 记忆是______在头脑中的反映的心理过程。 参考答案 1.A 心理学的研究原则包括： ①客观性原则（实事求是原则）。 ②发展性原则。 ③系统性原则。 ④教育性原则。 2.C 在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。 3.B可以举一反三，要抓住每个阶段的关键意思。 4.C教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。 5.B从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程)；从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程；从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程；从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。 6.D 7.D 这里考查的是沙塔洛夫教学法的定义。 在国内外教学改革中，有代表性的教学方法还有两处需要注意： 第一，洛扎诺夫法，又称为启发式外语教学法。 第二，合作教学法。提出者是苏联教育家阿莫纳什维利，该内容易考选择题。 8.B 9.D 10.B A卡特尔同意奥尔波特的将特质分为共同特质和个人特质的观点，他的主要观点在于将特质分为厂表面特质和根源特质。 B奥尔波特对特质进行了分类，将特质分为共同特质和个人特质。 D霜兰德提出的是职业匹配理论。 11.D 师生关系类型主要分为专制型、放任型和民主型，其中题干所描述的就是放任型的基本特征。 12.C 13.C 14.D 15.D 意识是人特有的心理现象，是与动物的最本质的区别。 16.A 17.A 18.A 19.C 20.B 21.德育内容，德育方法 22.学生集体学生集体 23.认识 24.混合课混合课 25.教学价值取向教学价值取向 26.学科课程学科课程 27.概念，判断，推理 28.制度文化 29.先快后慢先快后慢 30.教育与生产劳动相结合 31.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 32.稳定，统一 33.意义识记机械识记意义识记，机械识记 34.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 35.评比操行评定评比，操行评定 36.强化强化 37.壬寅学制 38.社会问题社会问题 39.识记 保持 40.夸美纽斯夸美纽斯 41.意志与认识过程有着密切的联系。 (1)意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生。 (2)意志对认识过程也有很大的影响。没有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使认识过程深入和持久。 42.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 43.良好思维品质的特性： (1)思维的广阔性和深刻性。 (2)思维的独立性与批判性。 (3)思维的逻辑性。 (4)思维的灵活性和敏捷性。 (5)思维的创造性。 作为简答题，除了要点明确，还要作进一步解释。 44.(1)生产力的发展水平制约着教育目的。 (2)生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容。 (3)生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度。 (4)生产力的发展水平制约着学校结构。 (5)生产力的发展水平制约着教学方法、手段、组织形式。 45.(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接； (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限； (3)普通教育和职业教育向着相互渗透的方向发展； (4)高等教育类型日益多样化；学历教育和非学历教育日益淡化； (5)教育制度有利于国际交流。 46.(1) 教育制约人的发展，人的发展又制约教育，这种教育和人的发展相互制约的现象是不以人的意志为转移的客观规律。 (2) 入的发展的基本特性及对教育提出的要求是： ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的自我发展。 ②教育要适应入的发展的不平衡性，加强学生身心发展关键期的教育。 ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内部和方法上相应变化，加速青少年的身心发展。 ④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。 47.(1)巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现