2022年陕西省榆林市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析)

2022年陕西省榆林市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.以美国学制为蓝本而颁布的现代学制是（　　）。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 2.现场教学是教学的（　　） A．主要组织形式 B．基本组织形式 C．特殊组织形式 D．辅助组织形式 3. 4.在下列选项中，属于心理过程的是( ) A．意志 B．能力 C．气质 D．顺从 5. 学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段 （　　） A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.操作练习 6.心理学科学体系中的基础学科是()。 A.实验心理学 B.普通心理学 C.发展心理学 D.生理心理学 7.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（　　） A．激情 B．应激 C．心境 D．热情 8.《中国教育改革和发展纲要》颁布于( )。 A.A.1990年 B.1993年 C.1995年 D.2000年 9.班主任工作的主要任务是()。 A.评定学生操行 B.教育学生努力学习 C.做好家长工作 D.对学生进行品德教育 10.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（　　）。 A.社会道德评价标准 B.社会属性的体现 C.分类标准 D.结构的组成部分 11.当公司招聘高技术开发人员时，招聘者更注重应聘者的“智慧”品质而不是看其是否具有“魅力”。这属于印象形成的（　　） A．加法模式 B．平均模式 C．加权平均模式 D．总和模式 12.同一感觉器官在不同刺激物的作用下，感受性产生变化的现象叫做（　　）。 A.感觉的适应 B.感觉的对比 C.感觉的分化 D.感觉的相互作用 13. 当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（　　） A.宽大效应 B.晕轮效应 C.中心品质 D.刻板印象 14. 第 23 题 下列哪个选项属于条件反射？（　　） 15.世界上最早的一部教育著作是（　　）。 A.A.《学记》 B.《论语》 C.《大学》 D.《理想国》 16. 第 24 题 同一感觉器官在不同刺激物的作用下，感受性产生变化的现象叫（　　） 17.人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系是（　　）。 A.人际吸引 B.人际沟通 C.人际关系 D.人际交往 18. 下列哪种是比率智商的正确公式（　　） A. B. C. D. 19.《大教学论》的作者是捷克教育家（　　）。 A.赞可夫 B.马卡连科 C.夸美纽斯 D.凯洛夫 20.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是（　　）。 A.阿德勒 B.弗洛伊德 C.斯普兰格 D.荣格 二、填空题(20题) 21.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 22.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 23.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 24.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 25.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 26. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 27. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 28. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 29. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 30.思维的基本形式是_______、_______、_______。 31. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 32.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 33.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 34.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 35. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 36. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 37. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 38. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 39. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 40. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 三、简答题(5题) 41.教育的社会属性有哪些? 42.简述教育学发展经历的几个阶段。 43.简要说明“大五”人格理论。 44.简述良好意志品质的特征。 45.教师应具有什么样的知识结构? 四、论述题(5题) 46.结合自身的实际，谈谈影响人格形成的诸因素。 47.试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。 48.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。 49.试述美育对促进学生全面发展的意义。 50.教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法? 五、辨析题(5题) 51.古人云：“教，上所施，下所效也。”可见教师主体性的重要。 52.人们在能力的发展速度上，不存在着差异。 53.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。 54.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。 55.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。 六、(0题) 56.教学过程是一种特殊的_______过程。 参考答案 1.D1922年，在当时北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制。 2.D 3.A 4.AA [解析] 本题从其概念上去看，B能力是指直接影响人的活动效率，使活动得以／帧利进行的个性心理特征。C气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征。D顺从是指个体在行为上听从他人支配，接受别人指挥的心理现象。而A意志是指自觉地确定目的，并根据目的来支配与调节行动，克服内、外部困难，实现预定目的的过程。所以根据概念答案应选A。 5.C 6.B普通心理学研究心理现象产生和发展的最一般的规律，它在心理学中处于基础学科的地位。 7.C 8.B 9.D对学生进行品德教育是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点。学校中的经常性德育工作主要是通过班主任来进行的。 10.D 对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。 11.C 12.B 13.B 14.D 15.A 16.B 17.C 18.A 19.C 20.A此题可以举一反三，要了解主要人格理论的主要观点和代表人物。 21.壬寅学制 22.稳定，统一 23.识记 保持 24.一般能力；特殊能力 25.随意运动 克服内外困难 26.生活化生活化 27.强化强化 28.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 29.评比操行评定评比，操行评定 30.概念，判断，推理 31.强制性强制性 32.社会 家庭 33.德育内容，德育方法 34.比较与分类，抽象与概括 35.社会知识社会知识 36.认识 37.学生集体学生集体 38.社会问题社会问题 39.夸美纽斯夸美纽斯 40.混合课混合课 41.教育的社会属性主要有： (1)永恒性。只要人类社会存在，教育就存在。 (2)历史性，在阶级社会具有阶级性。教育在不同的社会或同一社会不同的历史时期很多方面是不同的。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。 (3)相对独立性。它主要表现在：教育具有自身的继承关系；教育受其他社会意识形态的影响；教育与政治经济发展的不平衡性。 【解析】该题很明确，属于难度不大的题目。但是考生要注意对各要点进行简单解释。 42.萌芽阶段，独立形态阶段，马克思主义教育学阶段，现代教育理论发展阶段。 43.“大五”人格理论。塔佩斯等运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了5个相对稳定的因素。这五个因素就是神经质性，外向性，求新性，随和性和尽责性。 ①神经质性纬度依据人们情绪的稳定性和调节情况而将其置于一个连续统一体的某处。 ②外向性纬度一端是极端外向，一端是极端内向。 ③求新性是指对经验持开放、探求态度，而不仅仅是一种人际意义上的开放。 ④在随和性纬度上得分高的人是乐于助人的、可信赖的和富有同情心的，而那些低分者多报有敌意、为人多疑。 ⑤尽责性是指我们如何控制自己、如何自律。 44.(1)自觉性：个体在行动中具有明确目的，能够深刻认识行动的社会意义，并自觉调节和支配自己的行动。 (2)果断性：个体善于迅速明辨是非，合理地采取决定并执行决定。(3)自制性：个体善于控制和支配自己的情绪，约束自己的言行。(4)坚韧性：个体在行动中坚持决定，百折不挠地克服困难去达到行动的目的。 45.比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。 46.(1) 生物遗传因素，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。 (2) 社会文化因素。社会文化对人格的影响力因文化而异，社会文化对人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。社会文化因素对后天形成的人格特征影响较大。 (3) 家庭环境因素。不同的家庭教育方式对孩子的人格特征有不同影响。 (4) 儿童早期经验。幸福的童年有利于儿童健康人格的发展，但不绝对。早期经验不能单独对人格起作用，往往与其他因素共同影响人格的发展，早期经验是否对人格产生永久性的影响因人而异。 (5) 自然环境因素。生态环境、气候条件，空间拥挤程度等环境因素都影响人格的形成。 47.掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。 48.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。 (2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。 (3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经