2022年黑龙江省哈尔滨市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案及部分解析)

2022年黑龙江省哈尔滨市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.智商是119，其等级为( )。 A.优秀 B.中上 C.中等 D.中下 2.一名5岁(CA)儿童，在智力测试中，测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应该是( )。 A.85 B.105 C.120 D.125 3.认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上哪种理论流派?（　　） A．实质教育派 B．形式教育派 C．传统教育派 D．现代教育派 4.中国开始采用班级授课制是在( ) A．元末 B．明末 C．清末 D．民国初期 5.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是（　　） A．盲目性 B．散漫性 C．顽固性 D．动摇性 6.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?( ) A.A.复杂性 B.师范性 C.创造性 D.主体性 7.现场教学是教学的（　　） A．主要组织形式 B．基本组织形式 C．特殊组织形式 D．辅助组织形式 8. 在教学中侧重于对过程管理的评价是（　　）。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.终结性评价 D.相对性评价 9.人类特有的最高级的心理现象是( ) A．认识 B．情感 C．能力 D．意识 10. 第 12 题 下列主张体现了启发性原则的是（　　） 11.智力技能的特点是（　　）。 A.物质性、外显性、简缩性 B.观念性、内潜性、简缩性 C.物质性、外显性、展开性 D.观念性、内潜性、展开性 12. 煤块被强光照射时，人们仍认为它是黑的，这是知觉的（　　） A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 13.根据需要的对象，可以把需要分为()。 A.生理与社会需要 B.物质与精神需要 C.爱与隶属需要 D.成就与交往需要 14. 在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（　　）。 A.生理与安全的需要 B.爱与归属的需要 C.求知与审美的需要 D.自我实现的需要 15. 气质类型在社会评价上（　　）。 A.有好坏之分 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的 16.“桃李不言，下自成蹊”，这句话所体现的德育方法是（　　） A．说理教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价 17. 班主任工作的主要任务是（　　）。 A.对学生进行德育教育 B.关心学生身体健康 C.组织学生参加劳动和其他社会活动 D.做好家长工作，争取社会有关方面的配合 18. 教育学发展中逐渐形成了不同的理论流派。其中杜威倡导的是（　　）。 A.实用主义教育学 B.实验教育学 C.文化教育学 D.批判教育学 19.教育学的研究对象一般为（　　）。 A.教育现象及规律 B.教育政策与法规 C.教育理论与实践 D.教育历史与现实 20.思维的两大特点是指()。 A.直观性、间接性 B.概括性、逻辑性 C.间接性、概括性 D.逻辑性、间接性 二、填空题(20题) 21. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 22.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 23. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 24.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 25. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 26. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 27. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 28.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 29. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 30. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 31. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 32. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 33.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 34. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 35. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 36. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 37.思维的基本形式是_______、_______、_______。 38. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 39. _______是以学科为中心设计的课程。 40. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 三、简答题(5题) 41. 简要说明社会促进、社会惰化及它们的特征。 42.马克思关于人的全面发展学说的主要内容有哪些? 43.简述马斯洛的人格理论。 44.课外、校外教育的主要内容有哪些? 45.简述课外校外教育的特点。 四、论述题(5题) 46.什么是意志?联系实际谈谈如何培养学生良好的意志品质? 47.论述人格形成的因素。 48.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。 49.意志的品质是什么?如何培养? 50.如何培养学生的智力技能? 五、辨析题(5题) 51.百分制记分法是目前中小学普遍采用的一种记分方法，它也是唯一的成绩评定方法。 52.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。 53.一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。 54.观察是知觉的高级形式。 55.随意后注意是指有预定目的，还需要意志努力的注意。 六、(0题) 56.—个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。 参考答案 1.B 智力在130以上属于极超常；120—129超常；110～119中上，90～109属中等，80～89中下；70～79边缘；69以下智力缺陷。 2.C 3.A 4.CC [解析] 清时期废除了科举制度，当时引入了“中学为体，西学为用”的观点。 5.A 6.C 7.D 8.A 9.DD [解析] 意识是人特有的心理现象，是与动物的最本质的区别。 10.C 11.B智力技能特点与操作技能特点是相反的，要注意区分。 12.D 13.B根据需要的起源，可以把需要分为先天的生理需要和后天的社会需要;根据需要的对象，可以把需要分为物质需要和精神需要。 14.B 注意马斯洛的需要层次理论中的五个层次的顺序。 15.B 16.B 17.A 教育学生努力学习是班主任的经常性工作。 18.A 19.A 20.C思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的两大特征是间接性和概括性。 21.强化强化 22.意义识记机械识记意义识记，机械识记 23.强制性强制性 24.稳定，统一 25.社会问题社会问题 26.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 27.混合课混合课 28.社会 家庭 29.学生集体学生集体 30.社会知识社会知识 31.生活化生活化 32.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 33.一般能力；特殊能力 34.认识 35.制度文化 36.评比操行评定评比，操行评定 37.概念，判断，推理 38.夸美纽斯夸美纽斯 39.学科课程学科课程 40.先快后慢先快后慢 41. (1)社会促进指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。心理学家奥尔波特研究发现，一方面社会助长作用的确广泛存在，它不仅可以引起人们行为效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行为的质量。但是，另一方面，他人在场或与别人一起工作并不总是带来社会助长作用。随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，乃至最终变为社会干扰。 (2)社会惰化指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。心理学家达谢尔发现，随着共同完成一件事情的人数增加，每个人所作的努力程度会逐步下降。他人的参与，直接导致了个人努力水平的下降。 42.(1)旧式分工造成人的片面发展。 (2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。 (3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。 (4)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 【解析】答题要求从生产力(社会分工)和生产关系(政治制度)两方面去理解人的片面发展与全面发展。 43.(1)自我实现。 (2)需要层次理论： ①生理需要； ②安全需要； ③归属和爱的需要； ④自尊需要； ⑤自我实现的需要。 44.(1)社会实践活动；(2)学科活动；(3)科技活动；(4)文学艺术活动；(5)文娱体育活动；(6)社会公益活动；(7)课外阅读活动。 45.(1)自愿性。 (2)灵活性。 (3)实践性。 46.人自觉地确定目的，有意识地根据目的和动机调节支配行动，努力克服困难实现预定目标的过程叫意志。培养学生良好意志品质应从以下方面着手： (1)加强生活目的性教育，树立科学世界观； (2)胸怀大志，确立崇高的理想； (3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施； (4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。 47.(1)生物遗传因素。 ①遗传是人格不可缺少的影响因素。 ②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。 ③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。 (2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。 (3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。 (4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。 (5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。 本题要点明确，但要具体解释说明。 48.(1)该观点是错误的。 (2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。 (3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础