2022年山西省运城市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案及部分解析)

2022年山西省运城市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.个体活动积极性的内在源泉是( ) A.A.需要 B.理想 C.兴趣 D.信念 2.下面哪一种测验属于自陈式人格测验（　　） A．罗夏克墨迹测验 B．句子完成测验 C．主题统觉测验 D．明尼苏达多相人格测验 3.中小学德育工作中常用的奖惩属于（　　）。 A.A.榜样示范 B.品德评价 C.陶冶教育 D.说理教育 4.目的是了解学生学习之前的基础的评价是（　　）。 A.A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.发展性评价 5.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（　　）。 A.A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减 6.情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的()。 A.主观认识 B.内化过程 C.态度体验 D.外显状态 7.基本的情绪分类可以将情绪分为四种，下列哪一个不属于基本的情绪分类?()。 A.快乐 B.悲哀 C.愤怒 D.嫉妒 8.记忆过程包括 ( ) A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆 9. 有效地进行班主任工作的前提和基础是（　　）。 A.全面了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别教育工作 D.做好班主任工作的计划和总结 10.“足智多谋、随机应变”是思维的哪种品质?（　　） A.A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性 11.课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行，目的在于（　　） A．实践课堂所学知识 B．扩大学生生活范围 C．协调各方面教育力量 D．利用课外教育资源 12.在教育史上，存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有（　　） A．永恒性 B．继承性 C．阶级性 D．相对独立性 13. 14.性格的ABC理论属于哪个理论流派的内容?（　　） A.行为矫正疗法 B.精神分析疗法 C.人本主义疗法 D.合理情绪疗法 15.在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征，是注意的哪一种品质（　　）。 A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的选择 D.注意的分配 16.根据学科课程标准系统阐述学科内容的是()。 A.教学指导书 B.教学参考书 C.教材 D.教案 17. 在我国现代学制沿革中，第一次规定男女同校、废止读经，并将学堂改为学校的学制是（　　）。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 18. 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论 （　　） A.成就动机理论 B.耶克斯一多德森定律 C.成绩结构理论 D.强化理论 19.广义教育包括社会教育、学校教育和( )。 A.初等教育 B.中等教育 C.高等教育 D.家庭教育 20.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（　　）。 A.A.孔子 B.《礼记·学记》 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 二、填空题(20题) 21.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 22. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 23.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 24.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 25.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 26. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 27. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 28.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 29. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 30.培养全面发展人的方法是________。 31. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 32. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 33.思维的基本形式是_______、_______、_______。 34. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 35. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 36. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 37. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 38.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 39. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 40. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 三、简答题(5题) 41.简述社会助长的实质。 42. 43.教育要遵循人的发展的哪些规律? 44.简述马斯洛的人格理论。 45.简述教师专业发展的主要内容。 四、论述题(5题) 46.试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。 47.联系实际，论述循序渐进的教学原则。 48.论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。 49.试述人的发展对教育的制约。 50.阅读下列案例，并回答问题。 [案例] 　　 地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。如果你是船长，你怎么说呢?” 　　一学生做打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。” 　　 “我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。　　 该生迟疑了一下，小声回答了一句：“我们在太平洋上。” 　　 他的回答引起了哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢?” 　　 “太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。　　 “是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?” 　　 “应该报告船的准确位置!” 　　 于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号;从电影票上的座位号，到平面直角坐标系…… 　　 就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。 [问题]该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。 五、辨析题(5题) 51.学习成绩好的学生智力水平高。 52.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。 53.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。 54.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 55.从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。 六、(0题) 56.—般说，知识的理解性与过去经验无关。 参考答案 1.A 2.D 3.B 4.A 5.B 6.C情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。人们对客观事物产生不同的态度体验，是以某事物是否符合和满足人的需要为中介的。 7.D根据主体与客体之间需求关系的不同，一般可以把情绪划分为“快乐、悲哀、愤怒、恐惧”四种基本形式。 8.D 9.A 10.C 对于思维的品质不仅要知道是什么，还应知道每个品质的含义。 11.B 12.C 13.D 14.D 15.A注意的品质包括：注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。其中，注意广度是指在同一时间内，意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征。 16.C教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。 17.C 18.B 19.D 20.D 21.社会 家庭 22.强化强化 23.德育内容，德育方法 24.稳定，统一 25.意义识记机械识记意义识记，机械识记 26.先快后慢先快后慢 27.独立性新颖性独立性,新颖性 28.识记 保持 29.混合课混合课 30.教育与生产劳动相结合 31.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 32.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 33.概念，判断，推理 34.认识 35.感知思维认识感知,思维,认识 36.社会问题社会问题 37.社会知识社会知识 38.一般能力；特殊能力 39.强制性强制性 40.评比操行评定评比，操行评定 41.(1)社会助长也称社会助长作用，是指别人在场或与别人一起活动带来的活动效率的提高现象。但这是一种十分复杂的现象，社会助长作用确实存在，它不仅可以引起行为效率在数量上的增加，也可以在有些工作上提高行为的质量。 (2)他人在场或别人一起工作也不总是带来社会助长作用。随着工作难度增加，社会助长作用会逐渐下降，甚至最后变成社会干扰。特别是在复杂的思维工作上，与人共做可以导致量的增加，但在质的评价上，则独做会比共做更好。 42. 43.教育主要受以下四方面规律的制约：(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期施以相应的教育；(3)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力；(4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。 44.(1)自我实现。 (2)需要层次理论： ①生理需要； ②安全需要； ③归属和爱的需要； ④自尊需要； ⑤自我实现的需要。 45.(1)专业理想的建立。 (2)专业知识的拓展和深化。 (3)专业能力的提高。 (4)自我的形成。 46.掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。 47.(1)含义：循序渐进教学原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。 (2)循序渐进教学原则是对中外教育遗产的总结。它是由学生认识活动的规律和教材本身的逻辑体系决定的，同时，它也是实现教学任务的需要。 (3)贯彻此原则的要求： 第一，教学要有系统性； 第二，教师要引导学生善于将知识系统化、结构化； 第三，按照学生的