2022年山东省济南市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析)

2022年山东省济南市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.由短时记忆转入长时记忆的条件是（　　） A．思维 B．想象 C．注意 D．复述 2.《学记》上说:“不陵节而施”，这句话体现了()。 A.循序渐进的教学原则 B.启发性教学原则 C.因材施教的教学原则 D.巩固性教学原则 3.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是 ( ) A.A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特 4.我国实行现代学制是从什么时候开始的?( ) A．1902年颁布的“壬寅学制” B．1903年颁布的“癸卯学制” C．1922年制定的“六三三学制” D．1951年颁布的新中国学制 5.提出成败归因理论的心理学家是（　　）。 A.耶克斯和多德森 B.马斯洛 C.韦纳 D.多伊奇 6.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（　　） A．复杂性 B．创造性 C．主体性 D．示范性 7. 有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（　　）。 A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性 8.班主任工作的基本任务是（　　）。 A.A.了解和研究学生 B.带好班级，教好学生 C.做好个别教育工作 D.做好课时计划 9.马克思主义者认为真正实现人的全面发展的社会条件是( )。 A.机器大工业生产 B.社会主义制度 C.旧式分工 D.机器大工业生产与社会主义制度 10.中小学德育工作中常用的奖惩属于（　　）。 A.A.榜样示范 B.品德评价 C.陶冶教育 D.说理教育 11.教师借助由字母、单词、数字等组成的“纲要信号”图表帮助学生理解教材，把握知识的整体及其内在联系的教学法是（　　） A．导学式教学法 B．“掌握学习”教学法 C．情境教学法 D．沙塔洛夫教学法 12.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是（　　） A．合作教学 B．复式教学 C．设计教学 D．分组教学 13.德育原则和德育规律的关系是（　　）。 A.A.前者就是后者 B.前者指导后者 C.前者反映后者 D.前者决定后者 14.当游览黄山后，人们头脑里留下“迎客松”印象的记忆是（　　）。 A.情绪记忆 B.形象记忆 C.词语记忆 D.动作记忆 15.班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法是（　　）。 A.A.观察法 B.访问法 C.问卷法 D.作品分析法 16.教师根据成绩对学生进行表扬或者批评。这种强化方式体现了班都拉提出的（　　） A．间断强化 B．替代强化 C．直接强化 D．自我强化 17. 第 3 题 决定教育性质的根本因素是（　　） 18.在动机冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是（　　） A．双趋式冲突 B．双避式冲突 C．趋避式冲突 D．多重趋避式冲突 19. 下列哪个选项不属于知觉的基本属性?（　　） A.知觉的选择性 B.知觉的规律性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性 20.遗传素质是能力发展的（　　）。 A.动力系统 B.自然前提 C.心理基础 D.核心成分 二、填空题(20题) 21. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 22. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 23. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 24.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 25.思维的基本形式是_______、_______、_______。 26. _______是以学科为中心设计的课程。 27. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 28. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 29. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 30. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 31.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 32. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 33. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 34. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 35. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 36. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 38. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 39. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 40.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 三、简答题(5题) 41.创造性思维的特征是什么? 42.简述教育学发展经历的几个阶段。 43.简要说明卡特尔的人格特质理论。 44.知觉的基本特性有哪些? 45.简述我国学制改革的基本原则。 四、论述题(5题) 46.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。 47.现在德育工作存在模式化、成人化等问题，实际效果差，请根据从学生实际出发的德育原则，谈谈如何改进。 48.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论“启发性教学原则。” 49.联系实际，论述“教育影响的一致性和连贯性”的德育原则。 50.意志的品质是什么?如何培养? 五、辨析题(5题) 51.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 52.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 53.课外校外教育与课内教育没有共同之处。 54.在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。 55.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。 六、(0题) 56.简答题 本大题共3小题，每小题8分。 教师的专业素养是什么? 参考答案 1.D 2.A循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。《学记》中的“学不躐等”“不陵节而施”正是这个道理。 3.C 4.BB [解析] 本题要求考生理解记忆我国近代史上总共出现的上述四个学制在我国近代教育史上曾经起过的作用。其中1902年颁布的“壬寅学制”是我国现代最早颁布但并末正式推行的第一份学制。我国实现的第一个现代学制是“癸卯学制”。 5.C提出成败归因理论的心理学家是韦纳。韦纳及其同事关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为，他们通过广泛的调查分析，归纳出个体对成功和失败的原因推断(即归因)可以分为两个维度一一内外性和稳定性。 6.D 7.D 8.B 9.B 10.B 11.D 12.B 13.C 在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。 14.B 15.A 16.C 17.B 18.B 19.B 20.B 21.独立性新颖性独立性,新颖性 22.混合课混合课 23.社会问题社会问题 24.壬寅学制 25.概念，判断，推理 26.学科课程学科课程 27.学生集体学生集体 28.教学价值取向教学价值取向 29.夸美纽斯夸美纽斯 30.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 31.随意运动 克服内外困难 32.先快后慢先快后慢 33.认识 34.感知思维认识感知,思维,认识 35.生活化生活化 36.制度文化 37.稳定，统一 38.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 39.社会知识社会知识 40.意义识记机械识记意义识记，机械识记 41.(1)思维与想象的有机统一。(2)与创造性活动相联系。(3)常有“灵感”出现。(4)发散思维和集中思维相结合。(5)分析思维与直觉思维相统一。 42.萌芽阶段，独立形态阶段，马克思主义教育学阶段，现代教育理论发展阶段。 43.卡特尔的人格特质理论。卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。 模型分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。 ①表面特质和根源特质。表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质是人格层次中最重要的一层。 ②体质特质和环境特质。体质特质是由先天的生物因素所决定。环境特质则由后天的环境因素所决定。 ③动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，他使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。能力特质指表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。 44.(1)知觉的选择性。即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。 (2)知觉的整体性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。 (3)知觉的理解性。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。 (4)知觉的恒常性：知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。 45.(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会发展。(2)统一性与多样性相结合。(3)普及与提高相结合。(4)稳定性与灵活性相结合。 46.①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 ②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。 ③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。 ④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。 ⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。 47.(1)从学生实际出发原则的含义，是指根据学生的年龄特征、个别差异和品德现状，因材施教，加强德育的针对性和实效性。 (2)贯彻的要求：第一，以