(2022更新）国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）2

2021国家开放大学电大专科【幼儿园课程论】期末试题及答案[试卷号：2511 ] 盗传必究 一、 选择题[每题均有一个或一个以上的正确答案，多项选择、漏选、错选均不得分。每题2分，共10分 ] 1. 张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。〞张宗麟对幼 儿园课程的定义是从[ ]的维度来下的。 A. 课程即科目 B•课程即经验 C.课程即目标 D•课程即计划 2. 以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有[ ]。 A. 光谱方案 B. 斑克街早期教育方案 C. 瑞吉欧教育体系的课程 D. 海伊斯科普课程 3. "ECCE〞[Early Childhood Care and Education ]词汇的出现说明了国外[尤其是西方 ]幼儿园 课程[ ]的趋势。 A. 课程多元文化化 B. 保育与教育相整合 C. 课程全纳化 D. 课程共同化 4. 在幼儿园课程中运用精神分析理论，会[ ]o A. 强调早期儿童人格的培养 B. 强调学龄儿童心理健康的重要性 C. 强调教师的直接教学 D. 强调儿童的动手能力 5. 凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为[ ]。 A. 建构活动 B. 调查活动 C. 日常生活练习活动 D. 戏剧粉演活动 二、 填空题[每空格1分，共10分 ] 6. 在蒙台梭利课程中，自由，作业和秩序是蒙特梭利为儿童营造的三根主要支柱。 7. 课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。 8. 现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是以学科为中心和以儿童为中心两种。 9. 直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论[或行为主义理论 ]。 10. 幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。 11. 按教育的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动、教学活动 三、 名词解释题[每题5分，共20分 ] 12. 课程的全纳化：课程的全纳化即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这 也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会白己 价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。 13. 幼儿园课程评价：幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程 的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。 14. 多元文化课程：多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多兀文化社会为出发点， 为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 15. DI直接教学模式：DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁[幼儿园到小学三年级 ]儿童 设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强白信心和白尊心。构成该模式的 三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核 心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。 四、 简答题[每题8分，共32分 ] 16. 简述显性课程与隐性课程的区别与联系。 答：[1 ]第一个方而是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动 的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程 中的经验。[3分 ] [2 ] 第二方而是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过 学校环境[包括物质环境、社会环境和文化影响等 ]而得到。的知识、态度和价值观。[3分 ] [3 ] 第三方而是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程 中，学生获取的主要是非预期性的东西。[2分 ] 17. 瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点？ 答：[1 ]创造性表现和表达是知识建构的基本要素。[2分 ] [2 ] 共同建构在方案活动中有重要的地位。[3分 ] [3 ] 记录既是学习的过程，又是学习的结果。[3分 ] 18. 简要分析幼儿园学科[领域 ]课程的长处和不足。 答：长处：学科[领域 ]课程一般是有内在逻辑结构的课程；[2分 ] 学科[领域 ]课程能为儿童提供各学科[领域 ]中的关键概念；[1分 ] 学科[领域 ]课程已有相当长的运用历史；[1分 ] 学科[领域 ]课程有较强的可操作性。[2分 ] 弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；[1分 ] 较少顾及儿童在不同水平上的发展。[1分 ] 19. 课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？ 答：[1 ]过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；[3分 ] [2 ] 这些目标不构成评价的主要依据；[2分 ] [3 ] 这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过 程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。[3分 ] 五、论述题[每题14分，共28分 ] 20. 谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。 答：[1 ]综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。 [2 ] 课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方而的综合、通过专题的综合、通 过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。 [3 ] 不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加 以综合化，这只是形式，而其木质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程 的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为 中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。 [4 ] 综合性课程的长处在于：①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方而的学习内容进行了有意义 的联系。②综合性课程能促进儿童主动的学习。③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣 和需要。④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 [5 ] 综合性课程也有其弱点：①综合性课程不可能达到知识完整性的要求；②失却了每个科目的独特 性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。 21. 为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础。 答：[1 ]心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。但是，心 理学理论并不等于教育理论：①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包 含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习 的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。③儿童心理发展理论或学习 理论主要是从“实然〞的角度来考察人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然〞角度来考察人 的发展或学习过程。因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在 理论上是有局限性的，而旦在实践中也是难以行得通的。 (2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响, 因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。