2023年贵州省安顺市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2023年贵州省安顺市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1. “教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（　　）。 A.布卢姆 B.布鲁纳 C.杜威 D.夸美纽斯 2.人的认识的倾向性是（　　）。 A.兴趣 B.需要 C.动机 D.理想 3.在教育史上，存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有（　　）。 A.永恒性 B.继承性 C.阶级性 D.相对独立性 4. 苏联教育家阿莫纳什维利提出了合作教育学的理论。合作教育学的核心是（　　）。 A.教师与学生之间的合作 B.学校与社会之间的合作 C.学校与家庭之间的合作 D.学生与学生之间的合作 5.驾驶员一边开车，一边观察路面状况。这种现象反映的注意品质是（　　） A．注意广度 B．注意稳定性 C．注意分配 D．注意转移 6.以美国学制为蓝本而颁布的现代学制是（　　）。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 7.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（　　）。 A.学生对课程选择的自由度 B.课程管理制度 C.课程的组织核心 D.课程的存在形式 8. 9. 10.1937年出版《人格：心理学的解释》一书，标志着用科学方法系统研究人格问题的开始的人是（　　）。 A.卡特尔 B.塔佩斯 C.奥尔波特 D.霍兰德 11.教学工作的中心环节是（　　）。 A.A.备课 B.上课 C.考试 D.作业 12. 第 29 题 记忆过程包括（　　） 13.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是（　　）。 A.A.阿德勒 B.弗洛伊德 C.斯普兰格 D.荣格 14. 第 22 题 由短时记忆转入长时记忆的条件是（　　） 15.遗忘曲线的最先提出者是（　　）。 A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.斯珀林 D.弗洛伊德 16.从本质上说，教学过程是（　　）。 A.一般认识过程 B.理性认识过程 C.特殊认识过程 D.感性认识过程 17. 在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是 （　　） A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型内化 18.某人在面对问题时，善于把握事物方方面面的关系，全面地分析问题，这体现了他思维品质的（　　）。 A.深刻性 B.广阔性 C.逻辑性 D.严谨性 19.心理健康的现实标准为( )。 A.统计分析 B.社会规范 C.主观感受 D.人际关系协调 20. 第 24 题 心理健康的现实标准为（　　） 二、填空题(20题) 21. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 22. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 23.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 24. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 25. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 26.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 27.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 28.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 29. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 30. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 31.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 32.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 33.培养全面发展人的方法是________。 34.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 35. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 36.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 37. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 38. _______是以学科为中心设计的课程。 39. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 40.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 三、简答题(5题) 41.我国学制改革必须坚持的基础原则是什么? 42.良好的思维品质有哪些特性? 43.影响遗忘进程的因素有哪些? 44.简要说明从众行为的影响因素。 45.简述遗传、环境和教育在人身心发展中的作用。 四、论述题(5题) 46.论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。 47.试分析态度的理论。 48.怎样组织复习才能克服遗忘，提高记忆效果? 49.如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛? 50.结合实际，说明想象规律在教学中的运用。 五、辨析题(5题) 51.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。 52.教育与社会政治经济同步进行。 53.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。 54.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 55.一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。 六、(0题) 56.情境教学法所属的教学方法类型是（　　）。 A.以实际训练为主的 B.以直观感知为主的 C.以情感陶冶为主的 D.以探究活动为主的 参考答案 1.C 该题主要考查的是教育的两大流派之一——现代教育派或进步教育派的基本主张。所以我们不仅要知道杜威，而且还要知道他的主要观点。 2.A 3.C 4.A 5.C 6.D1922年，在当时北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制。 7.B从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程)；从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程；从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程；从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。 8.B 9.D 10.C 11.B 12.D 13.A 此题可以举一反三，要了解主要人格理论的主要观点和代表人物。 14.D 15.B 16.C 17.C 18.B思维的广阔性指思路广泛，善于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。 19.D 20.D 21.社会知识社会知识 22.强制性强制性 23.壬寅学制 24.评比操行评定评比，操行评定 25.社会问题社会问题 26.意义识记机械识记意义识记，机械识记 27.比较与分类，抽象与概括 28.随意运动 克服内外困难 29.学生集体学生集体 30.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 31.一般能力；特殊能力 32.社会 家庭 33.教育与生产劳动相结合 34.识记 保持 35.生活化生活化 36.德育内容，德育方法 37.混合课混合课 38.学科课程学科课程 39.感知思维认识感知,思维,认识 40.稳定，统一 41.(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展； (2)统一性与多样性相结合； (3)普及与提高相结合； (4)稳定性与灵活性相结合。 42.良好思维品质的特性： (1)思维的广阔性和深刻性。 (2)思维的独立性与批判性。 (3)思维的逻辑性。 (4)思维的灵活性和敏捷性。 (5)思维的创造性。 【解析】作为简答题，除了要点明确，还要作进一步解释。 43.(1)识记材料的性质与数量。 (2)学习的程度。 (3)识记材料的系列位置。 (4)识记者的态度。 44.(1)群体规模与特点。大量实证研究证明，在一定范围内，人们的从众性是随群体人数的不断增加而上升的。 (2)社会支持。群体自身的一致性，是构成群体压力的最重要因素之一。无论群体的规模如何，只要群体出现了不一致，即使持不同意见的人没有任何权威，都会使从众的比率大大下降。 (3)任务的熟悉程度。判断涉及的事物客观标准越明确，人们对自我判断的肯定程度也越高，相应的行为从众率也越低。随着问题的模糊性增加，人们会由于自身的判断失去明确的参照而倾向于从众。 (4)性别。社会心理学家杰德勒研究发现，相对于女性，男性从众率的最高点出现稍微晚一些。心理学家考勒曼等人研究发现，问题难度与从众率的相关系数男性为0．58，女性高达0．89，表明女性在相应的困难程度上比男性更倾向于从众。 45.(1)遗传是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 (2)环境对人的发展的影响是广泛的、经常的，但却是自发的、无计划的。在肯定环境对人发展影响作用的同时，不能忽视人的主观能动性和人的社会实践。 (3)教育在人的发展中起主导作用。因为教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 46.(1)在教育目的上，接受学习是培养懂知识会操作的一般应用型人才，而研究性学习是造就学识广博、应变性强的创新型人才。 (2)在学习内容上，接受学习局限于国家规定好的、固定的教科书的内容，研究性学习则突破预先规定的知识体系，增添了大量的各类社会实践活动、新学科、新成果等新的学习内容。 (3)在学习方式上，接受学习主要是教师讲学生听，这是一种灌输一记忆式的机械性学习，而研究性学习是一个师生共同探索新知的动态生成、发展过程，因而呈现出学习者与学习内容相互推进的鲜明特色。这种学习既能拓展学生知识的范围，又能使学生能力得到发展。 (4)在学习组织形式上，接受学习主要采取班级授课制，研究性学习则可以采用小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等多种组织形式。它既体现了学习自主性与独立性的特点，也体现出综合性、合作性、开放性与多元性的特点。 (5)对以上要点展开论述。 47.(1)态度的学习理论。 霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。 所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。 态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。 模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。 (2)态度的分阶段形成理论。 凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段： 第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是