2023年福建省南平市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2023年福建省南平市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称之为（　　）。 A.A.近因效应 B.首因效应 C.社会过滤效应 D.最近效应 2.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句名言指的是要重视（　　）。 A.实际锻炼 B.陶冶教育 C.榜样示范 D.品德评价 3.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句名言说明教师劳动特点的( ) A．示范性 B．广延性 C．复杂性 D．间接性 4. 学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的（　　）阶段。 A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.操作练习 5.人际交往的原则包括（　　） A．主动交往 B．学会批评 C．社会交换 D．勇于认错 6.遗传素质是能力发展的（　　） A．动力系统 B．自然前提 C．心理基础 D．核心成分 7.“自我理论与健康人格理论”适合采取的咨询技术是（　　） A．精神分析法 B．行为矫正法 C．人本主义疗法 D．理性情绪疗法 8.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（　　）。 A.毛泽东 B.蔡元培 C.周恩来 D.朱自清 9.最早提出“长善救失”教育主张的著作是（　　）。 A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《荀子》 10.苏联教育家阿莫纳什维利提出了合作教育学的理论。合作教育学的核心是（　　） A．教师和学生之间的合作 B．学校和社会之间的合作 C．学校和家庭之间的合作 D．学生和学生之间的合作 11. 下列不能说明学习内涵的是（　　　）。 A.学习是一种适应活动 B.学习是通过相应的行为变化得以体现的，而且这种变化是相对持久的 C.学习是主体积累经验、构建心理结构的过程 D.学习是生理成熟引起行为变化的过程 12. 课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动?（　　） A.课堂教学以外 B.学校以外 C.课堂教学和学校以外 D.课程计划和学科课程标准以外 13.人的个性心理的结构成分主要包括（　　） A. 认识、情感和意志过程 B. 感觉、知觉、记忆、思维、想象 C. 能力、气质和性格 D. 个性倾向、个性心理特征 14.在教育史上，存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有（　　） A．永恒性 B．继承性 C．阶级性 D．相对独立性 15.中小学德育工作中常用的奖惩属于（　　） A．榜样示范 B．品德评价 C．陶冶教育 D．说理教育 16.工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，是下列哪种注意品J()。 A.注意的转移 B.注意的广度 C.注意的分配 D.注意的分散 17. 第 5 题 课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动？（　　） 18.人的心理活动包括下列哪两个部分?（　　） A.心理过程与个性 B.认识过程与意志过程 C.情感过程与意志过程 D.个性倾向性与个性心理特征 19.德育过程中，关键在于培养学生的品德（　　）。 A.A.认识 B.情感 C.意志 D.行为习惯 20.直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征称为（　　） A．人格 B．能力 C．性格 D．气质 二、填空题(20题) 21.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 22.思维的基本形式是_______、_______、_______。 23. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 24. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 25. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 26.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 27.培养全面发展人的方法是________。 28. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 29. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 30. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 31.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 32. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 33. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 34. _______是以学科为中心设计的课程。 35.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 36. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 37. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 38.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 39.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 40. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 三、简答题(5题) 41.简述生产力对教育的制约作用。 42.简要说明能力差异的表现。 43.班主任应如何组织和培养班集体? 44. 简要说明侵犯行为的控制。 45.简要说明意志与认识过程的关系。 四、论述题(5题) 46.如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛? 47.论述能力形成和发展的原因和条件。 48.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论“启发性教学原则。” 49.联系实际，论述循序渐进的教学原则。 50.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。 五、辨析题(5题) 51.“专家未必名师”。 52.一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。 53.教师职业是一种专业。 54.心理健康就是没有心理疾病。 55.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。 六、(0题) 56.简述我国中小学德育中存在的主要问题。 参考答案 1.B 2.C 本题考查的内容是德育的方法。 近些年来，涉及这一部分的考题不断出现，除上述这一形式外，有时还结合教育教学实践来进行考查，如“学校教师给学生插小红旗、带小红花。这体现了哪一种德育方法?”因此，希望考生要仔细学习这一部分内容，掌握每种德育方法的概念及其各种表现形式。 3.AA [解析] 这句话表示教师如果身体力行，为学生立榜样，不用命令他人，学生会自己会遵行，反之则不然，从而表明了为人师表的示范作用，它表明教师的表率作用对学生有着特殊的影响。只要弄懂这句古文之意，便知答案。 4.C 5.C 6.B 7.C 8.B在近现代教育史上，美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。 9.B 10.A 11.D 12.D 该题考查的是课外校外教育的基本概念。考生在学习这一概念时要掌握三点：第一，课外校外教育是课程计划(原教学计划)和学科课程标准(原教学大纲)以外；第二，利用课余时间；第三，有目的、有计划、有组织的活动。特别是概念的第一、三点，考题容易涉及。 13.D 14.C 15.B 16.C在日常生活中，经常要求人们同时去注意更多的事物，即所谓“眼观六路，耳听八方”。这就叫注意的分配。它是指把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征。 17.D 18.A心理现象包括心理过程和个性，所以选A。 19.D 20.B 21.社会 家庭 22.概念，判断，推理 23.社会知识社会知识 24.制度文化 25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 26.意义识记机械识记意义识记，机械识记 27.教育与生产劳动相结合 28.生活化生活化 29.夸美纽斯夸美纽斯 30.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 31.稳定，统一 32.教学价值取向教学价值取向 33.评比操行评定评比，操行评定 34.学科课程学科课程 35.识记 保持 36.认识 37.强化强化 38.壬寅学制 39.随意运动 克服内外困难 40.先快后慢先快后慢 41.(1)生产力的发展水平制约着教育目的。 (2)生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容。 (3)生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度。 (4)生产力的发展水平制约着学校结构。 (5)生产力的发展水平制约着教学方法、手段、组织形式。 42.能力差异的表现包括： (1)能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。 (2)能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。 (3)能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上也存在着差异。 43.(1)确立班集体的奋斗目标；(2)选择和培养班干部；(3)培养正确的集体舆论和优良的班风；(4)组织多样的教育活动。 44. (1)宣泄。宣泄使人的侵犯性冲动以社会允许的方式表现出来。 (2)运用社会制约。社会增加对侵犯行为处罚的强度，可以实现侵犯行为的外部控制。 (3)提高道德水平。研究表明，绝大多数情况下，对别人的侵犯是直接与道德水平的低下相关联的。个人的道德发展水平越低，就越倾向于忽视他人的痛苦、利益和幸福。 45.意志与认识过程有着密切的联系。 (1)意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生。 (2)意志对认识过程也有很大的影响。没有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使认识过程深入和持久。 46.在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能性。 在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目标。 在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。 竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。 47.能力的形成受多方面因素的影响，先天素质、环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力，都对能力的形成和发展具有不同的作用。 (1)先天素质：人的各种能力并不是与生俱来的，高级神