2022年福建省三明市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022年福建省三明市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1. 1958年，我国学制改革曾提出过“三个结合”的原则，其中之一是（　　）。 A.理论与实际相结合 B.全面规划与地方分权相结合 C.普通教育与职业教育相结合 D.成人教育与儿童教育相结合 2.学校体育运动的根本任务是（　　）。 A.使学生掌握体育技能 B.输送运动员 C.促进学生正常发育 D.增强学生体质 3. 班主任了解学生的基本方法是（　　） A.考核法 B.观察法 C.问卷法 D.谈话法 4.在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态称之为（　　）。 A.激情 B.心境 C.应激 D.热情 5.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（　　）。 A.定势 B.定义 C.变式 D.同化 6.有预定目的，不需要意志努力的注意是（　　）。 A.随意注意 B.有意注意 C.不随意注意 D.随意后注意 7.我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作，是杨贤江以李浩吾化名于1930年出版的（　　）。 A.《普通教育学》 B.《新教育大纲》 C.《教育学》 D.《教育原理》 8.班主任工作的主要任务是（　　）。 A.评定学生操行 B.教育学生努力学习 C.做好家长工作 D.对学生进行品德教育 9.制定教学计划的首要问题是( )。 A.课程设置 B.课程目标 C.课程内容 D.课程结构 10.智力技能的特点是（　　）。 A.物质性、外显性、简缩性 B.观念性、内潜性、简缩性 C.物质性、外显性、展开性 D.观念性、内潜性、展开性 11. 在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是 （　　） A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型内化 12.人们看书时，用红笔圈出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的()。 A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.理解性 13.学习者根据事物的外部联系，简单重复而进行的记忆叫做( ) A．无意识记 B．有意识记 C．机械识记 D．意义识记 14.知觉与感觉的主要区别在于，知觉是（　　） A．对事物个别属性的反映 B．对事物整体属性的反映 C．对事物概括间接的反映 D．对客观事物主观的反映 15.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是（　　） A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因 16.根据与动机相关联的需要起源划分，成就、交往、威信、赞誉等属于（　　） A．生理性动机 B．社会性动机 C．远景性动机 D．近景性动机 17.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现，这反映了能力哪一方面的差异（　　）。 A.能力类型差异 B.能力发展速度的差异 C.能力发展水平的差异 D.能力遗传素质的差异 18.课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动（　　） A．课堂教学以外 B．学校以外 C．课堂教学和学校以外 D．课程计划和学科课程标准以外 19. 第 22 题 智力技能的特点是（　　） 20.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( )。 A.复杂性 B.创造性 C.主体性 D.示范性 二、填空题(20题) 21. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 22.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 23. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 24. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 25. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 26.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 27. _______是以学科为中心设计的课程。 28. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 29. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 30.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 31.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 32. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 33.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 34. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 35. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 36. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 37.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 38. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 39.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 40.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 三、简答题(5题) 41.简述智力技能的特点和形成阶段。 42.什么是意志?意志有哪些基本特征? 43.如何转化后进学生? 44.简述如何根据记忆规律促进知识的巩固。 45.简要说明社会促进、社会惰化及它们的特征。 四、论述题(5题) 46.论述如何培养班集体。 47.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。 48.论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。 49.结合实际，说明想象规律在教学中的运用。 50.教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法? 五、辨析题(5题) 51.后进生是班级里最差的学生，无法转化。 52.能力的形成与知识的掌握同步。 53.当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫短时记忆，它是记忆系统的开始阶段。 54.一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。 55.观察是知觉的高级形式。 六、(0题) 56. 学校工作必须坚持以（　　） A.教学为主 B.德育为主 C.教师为主 D.学生为主 参考答案 1.B 2.D 3.B 4.C应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当遇到突然出现的事件或意外发生危险时，人们为了应付这类瞬息万变的紧急情境，就得果断地采取决定．迅速地做出反应。而应激正是在这种情境中产生的内心体验。 5.A 6.D 7.B 8.D对学生进行品德教育是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点。学校中的经常性德育工作主要是通过班主任来进行的。 9.A A课程设置，这是制定教学计划的首要问题。而B课程目标是指课程本身要实现的具体目标意图。 C课程内容的构成通常包括课程标准、教材、教师用书、练习册等。 D课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。 10.B智力技能特点与操作技能特点是相反的，要注意区分。 11.C 12.B影响知觉的选择性的客观因素有：(1)刺激的强度;(2)对象和背景的差别性，差别越大，越容易优先选择;(3)对象的活动性;(4)刺激物的新颖性、奇特性。 13.CC [解析] “机械识记”的概念是题目原意，关键词是“外部联系”及“简单重复”。 14.B 15.B 16.B 17.B 人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。人的能力除“早熟”外，还有“大器晚成”的现象，即有的人的才能一直到很晚才表现出来。 18.D 19.B 20.D 21.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 22.比较与分类，抽象与概括 23.社会知识社会知识 24.学生集体学生集体 25.生活化生活化 26.稳定，统一 27.学科课程学科课程 28.认识 29.混合课混合课 30.德育内容，德育方法 31.随意运动 克服内外困难 32.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 33.识记 保持 34.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 35.评比操行评定评比，操行评定 36.社会问题社会问题 37.社会 家庭 38.强化强化 39.壬寅学制 40.意义识记机械识记意义识记，机械识记 41.智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。智力技能的形成大体上经历了三个阶段：①原型定向；②原型动作；③原型内化。 42.意志是人自觉地确定目的，以目的调节控制行动，克服内外困难，实现预定目的的心理过程。 基本特征：(1) 意志是人所特有的心理现象。人在认识客观事物并感到有一定需要的时候，就会组织自己的行动去改变客观现实，以满足自己的需要。(2) 意志表现为意识对行为的调节，意志是意识的能动方面，它表现为人的意识对行为的自觉调节和控制。(3) 意志对客观规律的依存性。意志自由是受客观规律所支配的，自由是在尊重客观规律基础上的自由。 43.(1)正确对待后进生，关心热爱后进生。 (2)弄清情况，分析原因，对症下药。 (3)培养后进生的学习兴趣。 (4)抓反复，反复抓。 44.(1)明确记忆的目的，增强学习主动性。(2分) (2)理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。(2分) (3)对学习材料进行精加工，促进对知识的理解。(1分) (4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料。(1分) (5)运用多种信息编码方式，提高信息加工处理的质量。(1分) (6)注重复习方法，防止知识遗忘。(1分) 45.(1)社会促进指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。心理学家奥尔波特研究发现，一方面社会助长作用的确广泛存在，它不仅可以引起人们行为效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行为的质量。但是，另一方面，他人在场或与别人一起工作并不总是带来社会助长作用。随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，乃至最终变为社会干扰。 (2)社会惰化指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。 心理学家达谢尔发现，随着共同完成一件事情的人数增加，每个人所作的努力程度会逐步下降。 他人的参与，直接导致了个人努力水平的下降。 46.良好班集体的组织培养，虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法各异，但是，班集体的形成和发展仍有一定规律可循。在班集体建设中最关键的因素是目标和规范，其他关键因素还有内聚力、心理气氛和士气等。 教师应当抓住这些关键问题来建立班集体: (1)集体目标的形成班集体的目标对每一个学生有着一定的制约作用，因此它的确立对良好班集体形成有重要的指导作用。 首先，目标制定要具有正确性。 其次，目标要明确，先易后难，远近结合。再次，目标的确立应让学生参与。班主任应在深刻理解教育方针的基础上