冀教版book3 Lesson29Where Do They Live教学设计

冀教版BOOK3L e s s o n 2 9:W h e r e D o T h e y L i v e?教学设计教材分析：本课给同学们带来了四个可爱的动物，分别是：giraffe、bird、snake和fish同学们描述动物们的居住地方，是对前面所学内容的延伸与完善。学情分析：学生们已经有了一定量的动物词汇积累，并且也学过了诸如：forest、mountain、tree river 和 hole 等动物的居住地点。教学目标：1、知识目标：能够听说读写单词giraffe,bird,snake and fish0能够运用Where does.live?进行口语交际。2、能力目标：能用Where does.live?作简单的口语交际。3、情感、态度和价值观目标：培养学生想说、敢说的信心和热爱小动物的感情。设计理念：发散思维，拓展运用，注重交际。课前准备：动物及居住地卡片，电脑课件等。教学流程：S t e p l:C l a s s o p e n i n g a n d r e v i e w.1、Greeting.T:Good morning boys and girls.Ss:Good morning,Miss Yan.2、ReviewT:Do you like animals?Would you like to watch TV with them?Ss:Sure!T:Please see carefully and say the words.(教师播放“森林乐园”课件，要求学生认真看并且说出看到的动物的单词。)设计意图：复习巩固单词，为本节课的学习打下基础。S t e p 2:N e w c o n c e p t s.1、Learn the new words.T:There are not four lovely animals in there.Look,What are they?(Show the card of giraffe)What is it?Please guess?T:It has a long neck.It is very tall.It likes to eat leaves.(播放长颈鹿吃树叶时的课件。)S s:长颈鹿。T iClever!giraffe.Read after me.(The students read three times.)T:Can you spell it?Who can?Ss:G-i-r-a-f-f-e.giraffe.T:Good!（bird,snake,fish 方法同上。）设计意图：利用猜谜的形式让学生猜猜是什么动物，不仅集中学生的注意力，而且有助于培养学生发散思维的能力。当学生猜完谜语后，教师利用播放课件来告诉学生答案，大大增强了学生的自信心。2、Play“loud and quiet”game（游戏规则：教师小声地说panda，学生就要大声地说panda,并且从单词卡片中快速地找出这个单词。其他单词的玩法同上。）设计意图：采用游戏法巩固单词，避免枯燥乏味。3、L e a r n t h e n e w s e n t e n c e s.T:I like dog.Do you like dog?Ss:Yes.T:I take a picture of dog.Look!The dog lives in a house.（教师 板 书 .lives in a.）T:Read after me.T:Do you know where do the animals live?（揭示题目）T:Please see and line.（播放课件）（学生观看课件然后在卡纸上连线。）T:Where does the bird live?SI:The bird lives in a tree.T:Who can ask another one?S2:Where does the snake live?Ss:The snake lives in a hole.S3:Where does the giraffe live?S4:The giraffe lives in a forest.S5:Where does the fish live?S6:The fish lives in the river.设计意图：首先，利用多媒体课件让学生直观地感知这四种动物的住所，帮助学生理解问题形式的题目和答句的意思。然后，完成连线任务是对学生的理解的程度进行了及时的反馈。最后，教师引导学生进行一问一答的形式对话，是对语言的输出做了反馈。这个环节遵循了知识的层次性的原则。4、Say t h e s e n t e n c e s i n p ai r s .One show the cards of the animals and asks uWhere does thelive?”Then the another answers“The lives in a”设计意图：利用同桌互问互答的形式进行操练，帮助学生熟练掌握句型。为下面的拓展练习做了铺垫。5 Say abo u t an o t h e r an i m al s .T:（教师播放真实的森林动物的课件）What about another animals?Wheredo they live?Let s see!T :Wh e r e d o e s t h e p an d a l i v e?.Ss:T h e p an d a l i v e s i n a f o r e s t.T :你们喜欢这些动物吗？你们想对动物们说些什么呀？你们又想对它们做些什么呢？设计意图：学生再一次观看了真实的动物生活的景象，不仅激发了学生谈论动物的兴趣，而且让学生更加喜爱这些动物，从而有意识地去保护他们。St e p 3:C l as s c l o s i n g.1、课堂小结。2、H o m e w o r k :C h o o s e yo u r f av o u r i t e an i m al s t o yo u r p ar e n t s .Us e t h es e n t e n c e s w e h av e l e ar n e d i n t h i s u n i t.设计理念：布置开放性作业，给学生自主发挥的空间板书设计：L e s s o n 2 9:Wh e r e d o t h e y l i v e?A:Wh e r e d o e s l i v e?B:,l i v e s i n-bi r dt r e ef i s hr i v e rg i r af f ef o r e s ts n ak eh o l e/r i v e r教学反思：培 训 归 来 我 和 么 家 铺 小 学 四 年 级 的 孩 子 们 一 起 上 了 一 节 英 语 课 Lesson 29:Where Do They L ive?X这 节 课 主 要 是 讲 动 物 以 及 它 们 的 居 住 地 点，动物很受该年 龄 段 的 学 生 的 欢 迎，学 生 感 兴 趣。因 此，我 的 整 节 课 都 是 围 绕 动 物 展 开。总的来 看 这 节 课 上 的 比 较 成 功。这 节 课 主 要 体 现 了 以 下 特 点：1、情 境 激 趣。从 热 身 复 习 到 新 授 运 用，都通过创设的到大森林中去看小动物。通 过 创 设 良 好 的 情 境，让 教 师 的 语 言 调 节、缩 短 知 识 和 能 力 之 间 的 距 离，激发 学 生 情 感，使 学 生 以 最 佳 的 情 绪、状 态，主 动 投 入、参 与 到 复 习 活 动 中。2、直 观 教 学。在 教 授 新 单 词 时 用 猜 谜 语 的 形 式 让 学 生 猜 猜 是 什 么 动 物，调动 了 学 生 兴 趣，集 中 了 学 生 的 注 意 力 同 时 也 训 练 了 学 生 的 听 力 和 理 解 能 力。在教学 新 句 型 时 用 一 张 小 狗 的 照 片 呈 现 新 句 型，直 观 形 象。3、游 戏 操 练。通 过Play loud and q u iet”的 游 戏 练 习 巩 固 单 词，避免枯 燥 乏 味。学 生 感 兴 趣，乐 于 接 受，自然学得认真，练 得 开 心，从而使课堂气氛异 常 活 跃。4、小 组 合 作，拓 展 运 用。课 堂 中 我 设 计 了 帮 小 动 物 找 家 的 活 动 这 一 环 节，给 学 生 提 供 一 个 自 主 灵 活 运 用 所 学 句 型 解 决 实 际 问 题 的 空 间。通 过 小 组 操 练，让学 生 流 利 地 掌 握 了 新 句 型，并 且 增 强 了 同 学 之 间 的 合 作 意 识。但 是，这 节 课 也 有 小 小 的 不 足 之 处，教师在课上没有注重课堂评价。如果针对不同的学生给出适当的评价和鼓励，我相信肯定会有更好的教学效果。我相信通过不懈的努力，以后的课会越来越好。唐山市汉沽管理区么家铺小学闫秋姊