四年级数学下期教案1

第一单元 四则运算课题：只含有同一级运算的混合运算 课时：1教学目标A类 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。B类：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。C类：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯教学重点使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。教学难点让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法教学策略创设生活情境，引导学生探究、发现。教学板块学生课堂练习单有效生成一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。(1)说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简单地问题直接解答。(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。1.滑冰场上午有7 2人，中午有4 4人离去，又有8 5人到来。现在有多少人在滑冰？2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。学生提问并对简单地问题直接解答。先小组交流，再二、新授全班交流。1.小组4 人对黑板上的题目进行分配解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习全班本上列出综合算式并进行脱式计算。汇报：组织2.小组内互相说说你是怎样解答的？全班同学教师巡视并对学生的叙述进行指导。进行汇报，3.全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且并且互相互相补充，注意每步表示的意义的叙述。补充（1）71-44+85=27+85=113（人）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。（2）987+3X6 64-3X987=329X6=2X987=1974（人）=1974（人）第一种方法中，987+3 算出了 1天“冰雪天地”接进一待的人数，在乘6 算出6 天接待的总人数。（实际上步理解就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的“照这样情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）计算”的第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的意思。人数可以看作是一样多的，就可以先算出6 天是3天的几倍，6 天接待的总人数也是3 天接待的总人数的几倍。就可以直接用3 天的987人数去乘算出来的2 倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思、。强调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生根据都掌握，主要掌握运算顺序。老师提供4.巩固练习的情景编（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。（2）P 5/做一做 1、2三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。题。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？学生教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运就本节课算顺序的）的学习内运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。容进行汇四、作业P 8/1 4板书设计：四 则 运 算（一）1.滑冰场上午有7 2人，中午有4 4人离去，2.“冰雪天地”3天接待9 8 7人。照这又 有8 5人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？7 2-4 4+8 5（1）9 8 7 4-3 X 6 （2）6+3 X 9 8 7=2 7+8 5=3 2 9 X 6 =2 X 9 8 7=1 1 3 （人）=1 9 7 4 （人）=1 9 7 4 （人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法报。或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。课题：含有两级运算或有括号的混合运算 课时：1教学目标A 类：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。学会用两步计算的方法解决一些实际问题。B 类 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，C 类：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。教学难点让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，教学策略创设情景，引导其探究发现。教学板块学生课堂练习单有效生成第一教时一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、新授就学生提出的问题，出示例3星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。(1)2 4+2 4+2 4+2=2 4+2 4+1 2=4 8+1 2=6 0 (元)2 4 +2 是一张儿童票的价钱，是半价，所以用2 4 2,观察主题图，找出条件，提出问题。同桌两人说说自己是怎前两个2 4是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张样解答的。成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。（2）24X2+244-2=48+12=60（元）2 4 X 2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用2 4 2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。小组这样的综合算式的运算顺序是什么？讨论，独立学生总结运算顺序。买3张成人票，付100元，应找回多少钱？等等。出示例4上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？完成。小组讨论，独立完成。小组小组内互相说说你是怎样解答的？内互相说汇报。说你是怎(1)2704-30-1804-30样解答=9-6的？=3（名）270 30算出上午需要派几名保洁员；180 9 30算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。汇报。(2)(2 7 0-1 8 0)4-3 0=9 0 4-3 0=3 (名)2 7 0-1 8 0 算出下午比上午多出游人多少人，再除以3 0就算出了下午要比上午多派几名保洁员。引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。教师根据学生的小结进行板书。三、巩固练习P 7/做一做 1、2P 1 1/做一做(完成书上的后，可以变化条件，如“买2 副手套”等等。)教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。四、作业P 8 9/5 9板书设计：四则运算(二)星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 上午冰雕区有游人1 8 0 位，下午有2 7 0 位。天地”游玩，购买门票需要花多少钱？如果每3 0 位游人需要一名保洁员，下午要(1)2 4+2 4+2 4 4-2 (2)2 4 X 2+2 4 +2 比上午多派几名保洁员？=2 4+2 4+1 2 =4 8+1 2 (1)2 703 0-1 8 0 4-3 0 (2)(2 7 0-1 8 0)+3 0=4 8+1 2 =6 0 (元)=9-6=9 0 4-3 0学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。=60（元）=3（名）=3（名）运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，在 算 加 减 法：算式里有括号，要先算括号里教学反思:课题：强化小括号的作用 课时：1教学目标A 类：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。B 类：在学生的头脑中强化小括号的作用。C 类：在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。教学重点使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。教学难点在学生的头脑中强化小括号的作用教学策略创设情景，引导其探究发现。教学板块学生课堂练习单有效生成一、复习引入回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？根据学生的回答进行板书。二、新授出示例5(1)4 2+6 X (1 2-4)(2)4 2+6 X 1 2-4学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)两名学生板演。全班学生进行检验。上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？学生这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是针对问题四则运算呢？发表自己学生针对问题发表自己的意见。的意见。概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(板书)谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？学生自由回答。学生三、巩固练习自由回答。P12/做一做 1、2P14/4教师巡视纠正。四、作业P1415/2,3、57板书设计：四 则 运 算(三)(1)42+6X(12-4)(2)42+6X12-4 运算顺序：=42+6X8=42+72-4(1)在没有括号的算式里，如果=42+48=114-4只有加、减法或者只有乘、除法，都=90=110要从左往右按顺序计算。(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。加法、减法、乘法和除法统称四则运算。课后小结：反思:课题：0的运算课时：1教学目标A 类：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。B 类：0 不能做除数及原因。C 类：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。0 不能做除数及原因。教学重点使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。教学难点0 不能做除数及原因。教学策略创设情景，引导其探究发现。教学板块学生课堂练习单有效生成一、口算引入快速口算出示：(1)1 0 0+0=(2)0+5 6 8=将上(3)0 X 7 8=(4)1 5 4-0=面的口算(5)0 4-2 3=(6)1 2 8-1 2 8=(7)0 4-7 6=(8)2 3 5+0=(9)9 9-0=(1 0)4 9-4 9=(1 1)0+3 1 9=(1 2)0 X 2 9=二、新授将上面的口算进行分类请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。进行分类学生分类后进行概括总结关于0的运算。学生教师根据学生的回答进行板书。提出。是关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？否可以做学生提出0是否可以做除数。小组讨论：0能否做除数？除数。反思:全班辩论。各自讲明自己的理由。教师小结：0不能做除数。如5+0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0:0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。三、小结学生学生小结关于0的运算应该注意的问题。提出0是教师引导学生小结。否可以做四、作业除数。P1516/8 13板书设计：关 于“0”的运算100+0=100 235+0=235 一个数加上0,还得原数。0能否做除数？学生0+319=319 0+568=568小结关于0不能做除数。0的运算99-0=99 154-0=154 一个数减去0,还得这个应该注意数。的问题。0X29=0 0 X 78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。04-76=0 04-23=0 0 除以一个非 0 的数，还得0。49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0第二单元观察物体观察物体（一）课时：5教学目标A类：培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。培养学生构建简单的空间想象力。B类：帮助学生构建初步的空间想象力。C类：加强学生之间交流互助。教学重点从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的教学难点从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的教具准备长方体、正方体、盒子等教学板块学生课堂练习单有效生向一、激 趣 导 入 约 3分钟；A请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物 体（板书）二、新授课 2 0 分钟；A I B|C将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。1、你观察到的长方体是什么样的？2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的