四年级上册语文名师教案4篇

四年级上册语文名师教案4篇 四年级上册语文名师教案1 《燕子专列》 教学目标 1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解? 2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗? (注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等。) 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 (1)把课文读正确、流利。认读生字。 (2)边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、 疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3.交流思考的问题。 ①人们为燕子做了什么? 提示:可从两方面想：A.政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B.人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 ②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。) 三、朗读感悟，品读第二段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体交流： (1)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦?教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等)读一读这些词语，提醒学生积累。 (2)理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读己的感受。 (3)燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦? 长途跋涉是什么意思? 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗?这一路，燕子们多辛苦呀?谁能读出燕子的疲劳。(指名读) (4)燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思? 3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。 四、指导写字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.学生抄写生字和生词。 第二课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.指名课文第二自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助? 指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么? 2.感悟居民奉献的爱心 (l) 出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。 (2) 按照课文内容把句子补充完整。 (3) 想想从横线上的词语读懂了什么。 引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导学生观看课文中的插图 (l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? ⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话、准备发言、真情诵读。 2.与贝蒂关切交流 列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1.写本课中自己喜欢的词语或句子。 2.集有关保护动物的资料，做一份手抄报。 四年级上册语文名师教案2 《小狗学叫》 【教学目标】 知识与技能： 1、认识11个生字，学习本课新词，掌握5个多音字。 2、品析人物形象，体会童话的特点及阅读方法。 过程与方法： 1、通过朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。 2、一边读，一边预测故事情节。 情感态度与价值观： 体会作者蕴含在字里行间的情感，培养阅读和感悟的能力。 【教学重点】 1、从对话描写中感知人物形象。 2、增补课文情节，进行想象思维训练，预测故事内容，并愿意表达自己的想法。 【教学难点】 1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。 2、体会、挖掘课文幽默的语言所蕴藏的道理。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、多媒体导入新课。 出示多媒体课件：小动物们的叫声 同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。如果，小鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。 板书：14_小狗学叫 设计意图： 童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物唤起他们的阅读兴趣，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。 二、初次阅读，学习生字。 1、自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。 2、出示多媒体课件：生字、生词。检查预习情况。 (1)熟读生字。 讨厌　怒火　批评　访问　差不多　忍着　模仿　疯狂　汪汪　搞不清 (2)牢记多音字。 三、朗读教学。 1、分角色朗读课文。 (1)明确课文中出场人物的名单、人数。(旁白1人，不会叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。 (3)揣摩人物心理，把握角色形象。 (4)分配角色，进行朗读。 2、师生交流，教师点评。 设计意图： 分角色朗读。学生们在有声有色的角色朗读中，个性得以彰显，更得以感悟故事中的人物形象。 四、品评形象，深入理解。 出示多媒体课件：图片 1、课文中的“别人”、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的?师生交流，并总结。 板书：“别人”——疑惑、不屑小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教它狐狸——嘲笑、看不起杜鹃——怜悯、关心 2、童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如，中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”了。 3、故事里的小狗是一只怎样的小狗? (1)不幸、可怜。(它因为不会叫而受到别人的嘲笑) (2)勤奋刻苦、坚持不懈。(它每次学习叫都是一遍一遍地练习) (3)有尊严、有追求、不甘人后。(虽然老遇到困难，但是它却没有放弃，一次又一次地追求目标) 设计意图： 童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象。阅读童话，要通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征，从而感知文章所表达的含义。 五、预测结局，拓展延伸。 最为有趣的是作者为自己的童话作品设计了一些不同的结局。你认为哪种结局更好一些，为什么?(学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。) 1、比如，第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局，小狗找到了自己真正的位置。当然，如果学生能对第一、二种结局有新的理解，也要给予肯定。 2、学生们可能有多种预测，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，都是有依据的。 设计意图： 童话是现实生活的写照，它里面的人物形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。 六、课堂小结。 我们每个人都在童话的伴随下成长，被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。 童话《小狗学叫》展现了一个真实的世界，同时还告诉大家应该怎么做以及努力之后这个世界会发生什么样的变化。希望同学们能通过本节课的学习，有所体会，有所收获。 四年级上册语文名师教案3 《总也倒不了的老屋》 教学要求： 1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教具准备：教学课件、生字卡片 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧! 2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。 3.教师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 三、朗读练习。 1.开火车朗读，每人读一自然段。 2.指名分段朗读。 四、巩固字、词，指导写词