部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》教学设计

部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》教学设计 15 搭船的鸟 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。 2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。 3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重难点 感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。 教学课时：2课时 第1课时 课时目标 1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点） 一、创设情境，引入新课 1.教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。） 2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题） 3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？） 二、初读课文，自学生字 1.课件出示小组自学要求。 （1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。 （2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。 （3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。 （4）以小组为单位汇报自学成果。 2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。 3.指导生字书写。 （1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 如:搭——答悄——消吞——吴 （2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。 如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。 三、整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。） 2.指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。 师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。第2课时 课时目标 通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点） 一、复习导入 1.出示生字词卡片认读，复习巩固。 2.师：大家的生字词掌握得真好！上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？ 二、再读课文，深入品味 1.学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。 2.课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！ （1）读完这句话，你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗？（鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意） （2）你想怎样读好这句话？（引导学生）3.课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 （1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；长嘴——红色） （2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。 （3）你能运用“我”观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答） （4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美） 师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。 4.课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 （1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。（板书：动作敏捷、迅速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。 （2）教师指导朗读。（注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5.最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。 师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。 三、拓展延伸 1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。 2.课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。