资源描述
部编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《饮湖上初晴后雨》
说课稿
一、说教材
《饮湖上初晴后雨》是统编教材三年级语文上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙, “晴方好”“雨亦奇”,是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,诗人用奇妙而又贴切的比喻,写出了西湖的神韵。
训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写,在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
二、说教学目标
1.能有感情朗读诗文,背诵诗文。
2.能借助图片,发挥想象,走进诗境,从而体会诗人热爱祖国河山的感情。
三、说教学重难点
1.朗读古诗,读出感情,读出韵味。(重点)
2.欣赏古诗意境,体会诗人的感情,培养热爱祖国河山的思想感情。(难点)
四、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学,力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法,想象感悟法,穿插自主合作学习法,力求在读中受到情感熏陶,在品味语言中积累语言,在内容学习中掌握方法。
五、说教学过程
(一)欣赏美景,理解诗题
在开课伊始,我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景,形象地感受到西湖的美,意在拉近学生与西湖的空间距离,营造阅读期待。引出课题,分析初晴与后雨的天气变化,帮助学生理解课题。
(二)初读诗句, 品味诗意
首先要求学生合作读,读准字音;接着我通过配乐朗读,进行示范读;然后要求学生自由读,把诗读流利、读出节奏;最后汇报读。
(三)精读诗句,培养情感
1.在欣赏美景时,主要抓住“潋滟”“空蒙”两词,借助课件图片及教师语言渲染等手段,帮助学生理解,引导学生想象,体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼,熠熠生辉,而雨中西湖隐隐约约,朦胧、神秘。师生配合读,让学生在教师的引导下层层探究,在层层探究中赏美、悟美。
2.在体会感受时,从 “淡妆浓抹总相宜”入手,体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色,明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的,近而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比拟的精妙,品味语言魅力。在此基础上,我指导学生把自己当做诗人,有感情地朗读全诗。
(四)展开想象,拓展练习
古诗词是灿烂辉煌的宝藏,不应止于课本、课堂学习的局限。我们根据学生的基础及教材内容,扩展古诗词学习的深度和广度。借助课堂教学拓展延伸,展开想象,让学生读后说说自己的感受,体会晴时西湖及雨中西湖的美。
六、说板书设计
饮湖上初晴后雨 (宋)苏轼
西湖 水光潋滟 晴好
山色空濛 雨奇
总相宜
西子 淡妆 浓抹
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