小学四年级上册道德与法治从“白色污染”说起教学设计

小学四年级上册道德与法治从“白色污染”说起教学设计 教学理念及课标要求  “人与自然”是小学道德与法治课程“人与自我”“人与自然”“人与社会”三条主线中的一条。 《青少年法治教育大纲》在小学低年级的教学内容与要求中明确提出“初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。”在小学高年级则提出“初步了解环境保护等生活常用法律的基本规则。” 《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“我们的社区生活”第11条也明确指出要使学生“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识。” 从现实情况来看，环境污染已成为人类面临的最严峻难题之一，已经威胁到了人类的生存与发展。 作为小学中段的学生，对环境污染有一定的认知，但缺乏深刻的体会与感受。从学生生活实际出发，聚焦学生的生活与成长中遇到的环境污染问题，通过情境创设、尝试推测等环节，激发学生思考并探究问题根源，从而培养学生的环保意识，构建学生的绿色生活方式。 教材分析 本课是四年级上册道德与法治第四单元“让生活中多一些绿色”主题中的第一课，教材通过两个板块“从‘白色污染’说起”和“环境污染大搜索”，从学生所熟知的塑料垃圾入手，旨在引导学生认识、体会环境污染的现状及其危害，从而在日常生活中增强环保意识。本课教学过程从学生的日常生活经验出发，经历探究过程，认识、体会塑料废弃品对环境污染的危害，同时为下节的“环境污染大搜索”自主探究活动做好铺垫。 学情分析 四年级学生通过低年级段的“人与自然”中“绿色小卫士”板块的学习，加上平时的生活经验，对环境污染已经有一些浅显的认识，初步知道环境保护的重要性。通过对本班学生的观察以及课前的调查，发现多数学生知道塑料垃圾会带来污染，但因生活习惯、社会实践等原因，对环境污染的来源及其带来的严重危害缺乏正确认识，尤其是生活中缺少用实际行动保护环境的做法。只有正确认识塑料垃圾的危害性，才能在生活中自觉践行减少“白色污染”。本课将按照“以知促情  以情导行”的思路让学生正确认识塑料制品的功与过，增强学生的环保意识，并引导学生将环保意识转化为环保行为。 教学目标 1.为减少“白色污染”想办法，增强环保意识，在生活中自觉减少塑料制品的使用。 2.认识并体会塑料垃圾带给人们的困扰以及对环境的危害。 3.通过观察、探究的方法，了解塑料制品的广泛应用及其原因。 教学重难点 1.教学重点 （1）了解塑料制品的广泛应用及其原因。 （2）树立环保意识，自觉改变生活方式，减少塑料制品的使用，用实际行动保护环境。 2.教学难点 认识并体会塑料垃圾带给人们的困扰，正确认识“白色污染”危害的严重性。 教学方法 1. 教法     质疑法   谈话法   启发法  情境教学法  2. 学法     探究学习法   自主学习法    合作学习法 教学过程 （一）导入新课 1.同学们，本节课我们开始学习《第10课我们所了解的环境污染》。这是我带来的一位同学的文具盒，让我们来研究一下，看能从这个小小的文具盒里发现什么秘密？（出示文具盒以及里面的塑料学习用具） 2.谁是火眼金睛发现了秘密？（预设文具盒和文具盒里的文具都是塑料制成的。） 3.同学们，塑料，我们再熟悉不过了，每天我们或多或少都要和塑料打交道。让我们走进塑料王国。 【设计意图】对于四年级学生来说，每天的生活与学习中都会接触到塑料，所以用学生再熟悉不过的文具盒导入新课，既能引起学生的兴趣，也为下一步塑料之“功”中的塑料广泛应用做好铺垫。 （二）新课学习 活动一：塑料之“功” <一>塑料制品大搜捕 1.师：课前，我请各位同学对家中或学校的塑料制品进行调查，现在同学们以小组合作的形式进行交流。 2.汇报交流结果。 3.师：学校的塑料制品又是如何呢？让我们跟随小小调查员一起寻找我们学校的塑料制品吧！播放学生寻找学校塑料制品的视频。 学生谈感受。 4.师：其实塑料制品不仅在我们的生活与学习中大量使用，更是涉及到我们人类社会发展的各个领域。让我们一起来看一看。 播放塑料制品在其它领域广泛应用的幻灯片。学生观看，感受塑料制品的无处不在。 【设计意图】道德与法治课是来自于学生生活的一门课程，通过让学生课前调查这一环节，使学生亲身感受到塑料制品在生活中的使用情况，从而了解塑料制品与人类生活的关系，为下一步探究塑料的性能做好铺垫。因为有课前调查作为基础，所以课堂上的讨论既有实效性又节约时间。在学生探究生活塑料制品使用情况的基础上，再引申到塑料制品在其他领域上的应用，加深学生对塑料制品使用方面的了解。 <二>塑料性能大探究 1.师：塑料到底有怎样的三头六臂，竟然这么厉害，渗透到了我们人类生活的方方面面？让我们一起来探究塑料的性能。请同学们每组选择一至两种塑料制品（水彩笔、一次性塑料袋、塑料吸管、塑料书皮、一节电线、塑料水瓶、跳绳……），手脑并用，探究塑料的性能。学生分组探究。 2.学生汇报探究结果，并说说通过什么方法探究出来的？（预设塑料防水；塑料绝缘；耐腐蚀，易塑形……） 3.根据学生回答出示幻灯片总结塑料性能。 4.师：正是塑料的这些性能特点，才使得它被人类广泛使用,为我们人类的生活带来了极大的便利。但同时，塑料制品一旦被我们使用丢弃后，变成了塑料垃圾时，也给我们人类带来了很多困扰，甚至被人们称为“白色污染”，你了解其中的缘由吗?让我们跟随小小的塑料袋，一起进入活动二：探究塑料之“过”。 【设计意图】四年级学生在日常生活中更多的是使用塑料制品，很少关注或研究塑料的性能。本环节通过学生动手探究，结合平时使用塑料制品的经验，从而得出塑料的部分性能，使学生明白正是塑料的性能才使得塑料制品被广泛使用。在这一探究活动的过程中，培养了学生的合作精神和探究问题的能力。 活动二：塑料之“过”塑料袋漂流记 （1）塑料袋旁白：嗨，同学们好！我就是你们都熟悉的塑料袋。你瞧，你们是不是也和我的小主人一样，经常用我装满了喜欢吃的小零食。可是，这一次，他吃完零食后，竟然随手将我扔在了小区的垃圾桶旁。来来往往的业主看见我直皱眉头，同学们，你们知道这是为什么吗？生回答。（预设污染环境  影响小区美观 滋生细菌） 师：塑料袋仅仅是影响环境的美观吗？让我们接着去看看。 （2）塑料袋旁白：清洁工刚想用扫把清扫我时，一阵风吹来了，我飘啊飘，飘到了田野上，这里的景色真美啊！我刚想落下去，谁知农民伯伯对我直摇手，玉米弟弟也对我直摆头，难道他们也不喜欢我？ 引导学生回答塑料垃圾对植物土壤的影响。 师：看来田野也不是塑料袋的家！ （3）塑料袋旁白：哎，那我该去哪里呢？哦，去大海吧，那里远离人类，总不会还有人讨厌我吧！（播放视频） 师：同学们，是谁伤害了这些海洋动物？真的是塑料垃圾吗？生回答。 师播放音乐图片，配乐解说海洋污染情况。生倾听观看。 师：同学们，你们知道吗？曾经湛蓝的大海如今却是满目疮痍，海洋里的塑料垃圾比海洋里的鱼儿还要多。每年大约有1500万海洋生物因塑料垃圾而死亡。这些塑料垃圾不是凭空而来，它们每一个都是我们人类的作品。像这个套住螃蟹，使它失去自由的一次性水杯可能就是你我用过的那一个。还有这个勒住海豹脖子，使海豹无法进食的塑料袋可能就是你我随手扔掉的那一个。  师：孩子们，看着这些被塑料垃圾折磨，濒临死亡的动物，你有什么想说的吗？看着塑料袋里张大嘴巴的海龟，你有什么感受呢？ 引导学生换位思考，真切体会海洋动物被塑料垃圾折磨的痛苦。 （4）师：其实啊，同学们，塑料垃圾不仅仅只是伤害动植物，它们也在悄悄地伤害你我！我们正在悄悄地吃塑料呢！你们信吗？ 出示人体有微塑料的报道。 师：这些塑料微粒是怎么被我们吃进体内的呢？请同学们看着这幅图片来推测一下吧！学生推测 师：除了通过食物链这种方式，塑料微粒还有可能通过哪些途径侵袭我们的身体？学生继续根据生活经验推测 师：这些塑料微粒进入人体体内会产生怎样的后果呢？让我们来看看科学家的研究结果。 师：同学们，塑料垃圾留在地面污染环境，埋在地下破坏土壤，扔在田野影响植物，倒在大海伤害动物，而这一切最终都会报复到我们人类身上 同学们，面对塑料垃圾，我们该怎么办？我们能不能一把火把它们都烧掉，使它们化为灰烬呢？为什么?生回答。 师：看来，塑料垃圾的危害已经上天入地，无孔不入！如何处理塑料垃圾也已经成为全世界最头疼的环境污染问题。可是这一切的罪魁祸首真的是塑料吗？让我们来听听塑料袋怎么说。 （5）塑料袋旁白：我是真没想到我有这么多的危害，同学们，你们知道吗？当年我的主人发明我时，可是为了环保，我的出现拯救了许多树木，人们都说我是世界上最伟大的发明，可现在，我怎么觉得我是最糟糕的发明！可是这是我的错吗？我该怎么办呢？ 师：同学们，白色污染是塑料的错吗？那是谁的错？是人类发明塑料错了吗？是人类使用塑料错了吗？到底是哪里错了，我们又该如何纠正错误，减少白色污染呢？引导学生追根溯源。 【设计意图】对于塑料垃圾的污染，四年级学生已经有所认知，但缺乏真切的感受与体会。本环节主要是将教材上的“塑料袋漂流记”进行了改编，利用学生最熟悉、最常用的塑料袋，与学生进行互动，沟通。同时通过音频、视频，由环境到植物、动物，再上升到人类，让学生逐步体会、感受塑料垃圾污染危害的严重性，并通过追问这一思辨环节，引导学生认识到我们人类是污染源的制造者。这一环节是本课的重难点，因为只有真正认识到污染的严重性，才能在产生环保意识，在生活中践行环保。 活动三：减塑之“方”1. 师：我们能不能不用塑料？ 出示幻灯片：如果家里没有塑料制品…… 如果学校没有塑料制品…… 如果医院没有塑料制品…… 如果…… 引导学生观察身边，并思考回答。 师：既然我们离不开塑料制品，那应该怎样使用它们呢？启发学生思考并回答。 2.师：其实面对日益严重的“白色污染”各国政府也积极想办法，出政策。引导学生了解各国政府的限塑政策，感受“白色污染”的严峻性。 3.师：作为公民，遵守国家的法律法规是我们的义务；作为地球人，保护大自然是我们的责任。在生活中，我们也要为减塑出谋划策。 分组讨论减塑方法，全班交流。（预设减少使用一次性塑料制品；可以循环使用塑料制品；可以使用替代品，可以回收再利用……） 4.师小结：我相信，同学们想出的方法都可以有效地减少塑料垃圾的产生。 【设计意图】此环节主要使学生明白，限塑减塑不是小事，是从国际到国家到小家再到个人的关于环境保护的大事情。通过让同学们讨论减塑之“方”，激发学生的创新思维，激励学生在生活中寻找减塑的好方法。 （三）课堂小结 总结：同学们，白色污染只是我们所了解的环境污染的其中一类（出示板书：10我们所了解的环境污染）。目前环境问题已经是全球三大危机之一，直接威胁着我们生存的家园、威胁着动植物以及我们人类的健康。同学们，面对环境问题，只有我们人人都重视，人人想办法，人人都行动，我们的生活才会减少一些白色，多一些绿色。 【设计意图】言简意赅的总结使本版块的教学与本课、本单元主题联系起来，使学生认识到“白色污染”是环境污染中的一类，引起学生对环境污染的重视，为下节课的学习做好铺垫。 （四）复习巩固 同学们，让我们用一首儿歌对本节课的学习内容进行回顾与巩固： 塑料垃圾危害大，影响市容全赖它； 破坏土壤减产量，持续作恶躲地下； 倾倒海洋四处漂，鱼儿误食难消化； 焚烧释放二恶英，吸入致病令人怕。 白色污染要重视，减少使用是第一； 做好分类能回收，循环替代也可以； 人类家园只一个，绿色星球靠大家！ 【设计意图】用儿歌进行复习巩固，既能概括本课的重难点，也能引起学生兴趣，便于学生记忆，并强化本单元主题。 （五）作业布置 师：同学们，相信同学们在生活中一定能够以实际行动为减塑作贡献。请同学们与家人一起完成《减塑行动记录表》，一个月之后，我们来评比咱们班的“减塑小能手”。 【设计意图】所有的道德教育最终都必须落实在行动中。通过与家长一起完成减塑行动记录表这一活动，使学校