2023年陕西省宝鸡市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2023年陕西省宝鸡市成考专升本教育理论自考真题(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.某人在面对问题时，善于把握事物方方面面的关系，全面地分析问题，这体现了他思维品质的（　　）。 A.深刻性 B.广阔性 C.逻辑性 D.严谨性 2.卡特尔将人格特质分为（　　） A．晶体特质和液体特质 B．共同特质和个人特质 C．首要特质和次要特质 D．表面特质和根源特质 3.学生上完第一节课后，不受这节课饶有兴趣的内容的影响，自觉地做好上第二节课的准备。这是（　　） A．注意的分散 B．注意的起伏 C．注意的分配 D．注意的转移 4.在全部教育工作中居于核心地位的是（　　）。 A.教育目的 B.教育制度 C.教育机构 D.教育功能 5. 6.马斯洛需要层次论中的最高层次是（　　）。 A.A.生理与安全需要 B.社交与自尊需要 C.求知与审美需要 D.自我实现的需要 7. 技能的活动方式是（　　）。 A.合乎法则的 B.不随意运动的 C.遗传获得的 D.知识经验的 8.学校体育的根本任务是（　　） A．增强学生体质 B．向学生传授体育基本知识和技能 C．进行体育道德教育 D．提高体育运动技术水平 9.儿童的发展包括( ) A．身体和心理 B．精神和物质 C．成长与发展 D．学习与成长 10.“教学与发展”理论的倡导者是（　　）。 A.赞可夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.瓦·根舍因 11.遗传素质是能力发展的（　　）。 A.A.动力系统 B.自然前提 C.心理基础 D.核心成分 12.智商是119，其等级为( )。 A.优秀 B.中上 C.中等 D.中下 13.下面哪一个选项是马斯洛需要层次中最高需要层次?( ) A．安全需要 B．归属与爱的需要 C．尊重的需要 D．自我实现的需要 14.“教学相长”这种思想最早出现在我国的哪一部教育著作中?( ) A．《论语》 B．《学记》 C．《师说》 D．《大学》 15.直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征称为（　　）。 A.人格 B.能力 C.性格 D.气质 16.以跑、走、跳、投为主要内容的体育运动是（　　）。 A.田径 B.体操 C.球类 D.武术 17.没有明确的目标和要求；既不鼓励学生，也不反对学生。学生的反应：无目标，道德和学习往往差。这种师生关系类型是( )。 A.漠视型 B.专制型 C.民主型 D.放任型 18.思维的基本过程是（　　）。 A.分析和综合 B.间接性和概括性 C.判断和推理 D.指向性和集中性 19.系统脱敏疗法的理论基础是（　　）。 A.人本主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.理性情绪理论 20.短时记忆与瞬间记忆的遗忘是属于（　　）。 A.A.永久性遗忘 B.暂时性遗忘 C.干扰性遗忘 D.逆向遗忘 二、填空题(20题) 21. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 22.思维的基本形式是_______、_______、_______。 23. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 24. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 25. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 26.培养全面发展人的方法是________。 27.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 28.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 29.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 30. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 31. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 32. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 33. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 34. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 35. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 36. _______是以学科为中心设计的课程。 37.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 38. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 39.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 40.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 三、简答题(5题) 41.简述教学的任务。 42.简述复习在记忆中的作用。 43.简述气质与高级神经活动类型的关系。 44.简要说明从众行为的影响因素。 45.动机的分类有哪些? 四、论述题(5题) 46.试分析态度的理论。 47.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。 48.论述人格形成的因素。 49.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固? 50.如何培养学生的智力技能? 五、辨析题(5题) 51.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。 52.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。 53.技能是习惯 54.课外校外教育与课内教育没有共同之处。 55.一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。 六、(0题) 56.德育原则和德育规律的关系是（　　）。 A.A.前者就是后者 B.前者指导后者 C.前者反映后者 D.前者决定后者 参考答案 1.B思维的广阔性指思路广泛，善于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。 2.D 3.D 4.A教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。全部教育工作自始至终是围绕教育目的这个核心展开的。 5.A 6.D 7.A 8.A 9.AA [解析] 儿童的成长包括身体和心理两方面健康成长。 10.A 11.B 12.B 智力在130以上属于极超常；120—129超常；110～119中上，90～109属中等，80～89中下；70～79边缘；69以下智力缺陷。 13.DD [解析] 马斯洛需要层次理论从低到高顺序是：生理需要→安全需要→归属与爱的需要→尊重需要→自我实现需要。 14.BB [解析] A．《论语》主要讲的是做人的道理和方活。B．《师说》主要讲的是教师的地位和作用。C．《大学》主要讲的是为人之道和教育体系。而B《学记》主要讲的就是教学关系。 15.B 人格包括性格和气质，属于个性心理倾向性，而能力属于个性心理特征。 16.A暂无解析，请参考用户分享笔记 17.D 师生关系类型主要分为专制型、放任型和民主型，其中题干所描述的就是放任型的基本特征。 18.A要注意思维的基本过程与思维的过程的区别，分析与综合是基本过程。 19.C厌恶疗法，系统脱敏疗法，强化、惩罚与消退的理论基础都是行为主义理论。 20.A 21.强制性强制性 22.概念，判断，推理 23.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 24.评比操行评定评比，操行评定 25.认识 26.教育与生产劳动相结合 27.壬寅学制 28.稳定，统一 29.识记 保持 30.混合课混合课 31.先快后慢先快后慢 32.制度文化 33.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 34.社会问题社会问题 35.生活化生活化 36.学科课程学科课程 37.社会 家庭 38.教学价值取向教学价值取向 39.德育内容，德育方法 40.意义识记机械识记意义识记，机械识记 41.(1)使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。 (2)发展学生智力，培养学生能力。 (3)发展学生体力，提高学生的健康水平。 (4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性品质。 42.(1)给信息再加工提供机会。(2)重新考虑与寻找材料之间的关系。(3)增加信息加工的深度。 43.在巴甫洛夫看来，高级神经活动类型和人的气质关系是：弱型相当于抑郁质，不可遏止型相当于胆汁质，活泼型相当于多血质，安静型相当于黏液质。 44.(1)群体规模与特点。大量实证研究证明，在一定范围内，人们的从众性是随群体人数的不断增加而上升的。 (2)社会支持。群体自身的一致性，是构成群体压力的最重要因素之一。无论群体的规模如何，只要群体出现了不一致，即使持不同意见的人没有任何权威，都会使从众的比率大大下降。 (3)任务的熟悉程度。判断涉及的事物客观标准越明确，人们对自我判断的肯定程度也越高，相应的行为从众率也越低。随着问题的模糊性增加，人们会由于自身的判断失去明确的参照而倾向于从众。 (4)性别。社会心理学家杰德勒研究发现，相对于女性，男性从众率的最高点出现稍微晚一些。心理学家考勒曼等人研究发现，问题难度与从众率的相关系数男性为0．58，女性高达0．89，表明女性在相应的困难程度上比男性更倾向于从众。 45.(1)按需要的种类可分为生理性动机与社会性动机。 (2)根据动机的来源可分为内部动机和外部动机。 (3)根据动机持续作用的时间可以划分为近景性动机与远景性动机。 (4)按动机在活动中作用的大小可分为主导动机和从属动机。 46.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。 (2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。 第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。 第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。 第三个阶段：内化即把情感认