《变化》教学反思5篇

《变化》教学反思5篇 《变化》教学反思篇1 ?小数点的移动引起小数大小的变化》教学反思小数点移动引起小数大小的变化规律时第四单元的内容，这部分知识比较抽象，学生学习起来比较有难度，对小数点的移动，特别是位数不够时的处理掌握不好。为了突出本课时的重点，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动的规律；突破难点：小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理，在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过程，并体验到学习过程中带来的喜悦，培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。 本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学目标完成教学任务。把较为抽象的内容具体化。在课一开始通过孙悟空金箍棒的长短变化导入，使这淘气的小数点活动起来。借助多媒体的演示，使学生很清楚看到小数点的移动的过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。其次在探究小数点移动规律的时候，我采用分层教学，让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系，学生马上可以说出小数点向右移动一位，金箍棒就扩大到原来的10倍。 学生掌握一个小数乘或除以10，小数点移动的规律，并会边移边说出整个移动的规律以及方法。因为学生有了刚才学习的经验，我就放手让学生运用迁移规律自己学习。通过猜一猜：一个小数乘100、1000以及除以100、1000结果是多少？小数点该怎样移动？然后把猜的结果写下来，再用验证。通过指导看书掌握规律中的一一对应以及省略号的作用。同时课堂首尾呼应，使学生真正明白小数点的移动原来是这个小数乘或除以10、100、1000……，当然可以用扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……的结果。 总之，这节课发挥了学生的主体作用，让全部学生加入到探究小数点移动规律的过程中，学生能清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体。当然还存在着许多不足，如本内容较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题；同时教学内容安排的多，练习较少，希望在以后教学中能注意存在的问题，改正缺点。 《变化》教学反思篇2 “探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。人教版教材数学四年级上册安排《积的变化规律》、《商不变的变化规律》两个内容，两者教法、教材编法相似。其中《积的变化规律》是人教版教材数学四年级上册第三单元的内容，它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的，本节课根据乘法中因数变化情况引导学生探索积的变化规律。 新课中，我利用课件出示一下两组题： 6×2 =（ ） 8 ×125=（ ） 6×20 =（ ） 24×125=（ ） 6×200 =（ ） 72×125=（ ） 我鼓励学生仔细观察，探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律，让他们把发现的规律说给同伴听，然后全班交流，在交流中鼓励学生用一句话概括出规律。让学生自己经历：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。在愉快的环境中学生自主地去学习，我鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，让学生体会成功的喜悦，激发了学习兴趣，增强了自信心。本课反思： 1.要重视对中下游水平学生的指导。 由于本课例题比较简单，大部分学生通过口算就能直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这在后面拓展应用知识时表现的尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计算，而不是找到规律直接写得数。在以后的教学中，要特别关注思维慢一些的学生，加强对他们的引导，使他们能更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，使学生能积极主动地去获取知识。 2.要用好评价语言，鼓励学生参与到课堂学习中。 这节课的主要特点是让学生在一个愉悦的学习环境中进行思考、探索、讨论、发言，但是有些学生还是不敢举手大胆的交流。这部分学生主要是害怕自己说错了，让别的同学取笑。针对学生不敢发言，在以后的课堂教学中要注意多给学生鼓励，多给学生信心，以使学生畅所欲言。 《变化》教学反思篇3 这是一篇阅读课文。介绍了黄河变化的过程，变化的原因及其治理方案，并从中受到启示：要保护好森林资源，保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。在教学中，本人的教学简单。因为本课是说明文，在写作上文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识，同时也是用了比喻，列数字等说明方法，在教法上不需要太繁杂的程序，紧抓“一支笔”一个“读“字”勾画、批注、查阅等完成本课的主要教学方法。学完本课，学生的作业完成很不错，针对本人的教学与学生的学习，我做了如下反思： 一、弄清教材本身特点 ，依据生活而施教 本课就一个难点，为什么说引起黄河变化的两个原因是相互作用的关系？只要通过“读读勾勾”“写写画画”并即可“读”主指默读，勾出重点词句，画出质疑的地方，“写”自己的读书体会。学生通过读是不难弄清该关系：黄河由好变坏，从表面上看是严重的水土流失，是自然因素造成的，而究其实质，加剧水土流失的又是人类，无形中使本已糟糕的自然条件变得恶化。周而复始地破坏和相互作用，最终导致黄河与人类自己的灾难。引导学生“释难”黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。激发学生热爱大自然，热爱生命，热爱生活。充分认识到我们有不可推卸的责任，关心黄河母亲，关注环境保护，认识到人类活动与环境保护的重要性吧！鼓励学生倡议，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境环境”。比如：每天下午还未到放学，我们的校园里，到处是纸屑，白色塑料糖包装触目皆是，狂风一起，漫天飞舞，让人顿生“肮脏此地即为别”的心绪。然而从这的是，凡到这里游览的人都患有同一种怪病，经查多年前，这瀑布底下是垃圾处理场，现在埋葬于地下的塑料袋开始腐烂放 二、读写相融，感悟文章妙笔 每学一篇课文，作为语文老师都不应该放弃文章中的优美笔触。本课在写法上，就是用事实讲道理，本文是一篇阐述事理的文章通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，说明黄河水由好变坏的过程，告诉我们要保护环境，不要自取灭亡的深刻道理，那么，怎样用事实讲道理？ 首先要用真实的事例，不能掺杂虚构成分。事例中所提供的现象要属实，数据要准确，不能含糊其辞，要使人信服。其次在阐述的过程中要有条不紊，思路清晰，一般写得比较客观，笔调平实严整，不加夸张和修饰，目的是使人有所知，接下来要恰当地使用举例子，作比较、列数字等多种说明方法，摆事实讲道理。用事实说话，使道理深入人心。比如：《只有一个地球》一文，就使用了列数字的说明方法，说明人类活动的范围很小。用“矿物资源的无节制开采能及滥用化学品造成生态灾难”等，事实告诉人类要精心地保护地球，在事实面前，人们才会相信，才能意识到危机，在这个环节，本人做到了实地指导“还我清清的小河”“校园是成长的乐园”“地球妈妈的呼救”等习作题材。 《变化》教学反思篇4 长期的应试教育，使我们这些一线教师变得非常“专业”，“专”到大脑中只剩下中考要考的那点东西了。因此，要充分发挥本章应有的“裁体”作用，我们必须从教学观念、教学方式，尤其是知识储备方面多下点功夫。 1、正确理解、运用“热”字： “热”一词多义，它可以表示“温度”“热量”“热能”等等。那么为什么在初中物理教学中不明确用上述三个词来表述，而非要用一个笼统的“热”字呢？这是因为：初中生开始对有关热学的概念尚未建立，但很多跟热现象有关事物能用“热”字来具体表示，如温度概念就是通过“冷热的程度”来表达的；热量则是用“物体吸收或者放出的热的多少”加以说明的，而句中的“热”究竟指什么？可以说含糊而不确切，但却能使我们领会。事实上，很多热学概念都无法用日常生活中的通俗话来严格确切地表达。例如热量的确切定义是“在热传递过程中热能转移的量度”，在学习热能的概念前我们无法给热量下这样的定义；而建立热能概念又是在学习了温度、热量等概念的基础上的。所以，我们不可能简单地一次给学生讲清每个热学概念。可是“热”又是人们在长期生活、生产的过程中形成的一个模糊却又能表示具体事物和现象的字，只要借助于“热”字就能自然而形象地建立或说明热学的概念，随着以后知识增加，再逐步加深对这些概念的理解。因此，在热学教学上应该注意下面几点： ⑴初学热学时，通过“热”字讲具体的跟热有关的事物和现象，让学生积累较多的感性认识。 ⑵不要急于用“科学”的语言给热学概念下严格的定义，而是借助于“热”字建立初步的概念。 2、正确理解本章的教材编写结构，合理分散教学难点。 同旧教材一样， 本章开篇讲的也是温度和温度计。这不仅仅是因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度变化”进行的，“温度”是本章知识结构的核心。也就是说如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化。同旧教材相比，新教材把“海波和蜡的熔化”和“水的沸腾”这两个实验改为探究性实验。这符合《课程标准》中“通过实验探究物态变化过程”的要求，但这两个实验不但探究程序复杂而且操作技能要求高，实验耗时长，数据处理难度大，因此要想取得理想教学效果难度较大。教材之所以选择这两个实验，是因为《课程标准》还要求“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”。也就是说，这是“知识目标”与“过程和方法目标”相统一的结果。这就要求两个实验必须得出正确的结论。 《变化》教学反思篇5 这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，通过列举事例，引导他们认识到在社会生活中，处处都有规则。帮助他们对规则的理解具体化、生活化。此外，教科书还通过展示公园、图书室、动物园、售票处各种各样遵守规则的情境，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。 在教学过程中我把活动方式的选择权交给学生，极大地激发了他们参与学习的兴趣，促进了学生个性的发展。教师对学生的实践提出建议，指导他们开展活动，使他们学会实践，乐于实践。学生走出课堂，走出学校，走向生活，服务社会，使他们的自我价值得到了体现。通过主动实践，学生亲身体验和理解了生活中的规则，并在实践中产生了新的价值观，使他们的自我规划、自我管理能力得到了提高，掌握和运用知识的态度和能力得到了培养。 更可贵的是，有的学生认识到，只要心中想着他人，就能自觉地遵守规则。可见，被规则约束的行为正在内化为自觉的行动。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性也得到了发展。在教学过程中，我认为还需要加以改进的地方是，应该教给学生用数字说明问题的研究方法，培养学生实事求是的科学精神及办事认真负责的态度，使他们在多方面能得到提高。 9 / 9