教学设计北师大三起六上英语《Unit2 An Accident1 Mocky Bad Day.》

北师大版三起六上 Unit 2 Lesson 1 Mocky’s bad day.教学设计 邓州市 解放商城学校 索艳阳 I教学目标及依据分析 一、 知识与技能 1. 能结合图片和录音理解故事，读懂叙述文本的内容； 2. 朗读故事对话，能在插图提示下尝试讲述故事的主要情节； 3. 能在故事语境中理解过去所做的事情或发生的动作表达法的意义。 二、 过程与方法 1. 依据故事绘本，提高观察、思考和表达的能力； 2. 巧用故事绘本，展现故事，提升各方面的能力； 3. 通过小组合作学习，提升合作学习的能力； 4. 通过观察动词的规则变化，掌握字母组合ed的发音。 三、 情感态度价值观 1. 通过本课的学习，让学生养成良好的进餐习惯，注意用餐的礼仪； 2. 通过本课的学习，让学生学会主动帮助他人的良好品德。 学生和教材内容分析 本单元的内容是谈论有关MOCKY糟糕的一天，学生已学过was, were, had这几个过去式，want, pass, look这几个动词，它们的过去形式对学生来讲都是新的，加上本课出现的、表示程度的副词和形容词也多，总之，本课的词汇多，语言点定也多，对学生来讲是个挑战；但本课是要通过绘本学习故事、理解故事，通过听、读、讲、写故事引导学生积极参与课堂的学习，激发学生的兴趣，提升学生各方面的能力。 II教学重难点确定与分析 重点：1. 理解故事的主要情节，读懂叙述文本的内容； 2. 能结合插图，尝试讲述故事的主要内容。 难点：1.结合连环画讲述故事的主要情节； 2.在故事语境中引导学生理解动词过去式的变化。 III教学过程设计 设计意图 Step 1: Warming up 1.enjoy a song,students can sing after the song.And think about the two questions: How many animals can you see in the video ? what did they do yesterday? 3. Free talk T：What did you do last Saturday? 通过歌曲引出部分新知，做到无痕地渗透教学，降低了学习难度，提高了学习乐趣，为新课的学习作好铺垫。 开展自由问答，通过问答环节引出新课的部分词组，为新知的 4.Lead in –Mocky’s bad day 5. learning targets. (1) 能结合图片和录音理解故事，读懂叙述文本的内容； (2).朗读故事对话，能在插图提示下尝试讲述故事的主要情节； (3).能在故事语境中理解过去所做的事情或发生的动作表达法的意义。 6. Lead in the task: Enjoy or retell the story. 7. Competition Step 1:Listening 1. listen to the story and think about two questions T： How many people are there in the story? Ss：Three. They are Mocky, Ken and Ann. T:what happened to Mocky? S: he was chocked by the bananas 故事绘本教学从培养学生的预测能力抓起，从小训练学生的脑思维，提高学生的观察、思考和表达能力。 借助图片和录音初步感知、理解故事内容，提升学生的阅图能力。 Step 2: Reading 1. Read and choose (1)Ken and Ann visited Mocky. ( ) (2) Mocky didn’t want a banana. ( ) (3) Mocky ate the banana ( ).通过阅图判断正误，既学习新知，又内化新知，提升学生的观察、思考的能力。 以问题为导向，引导学生在语篇的学习中渗透词汇教学，做到 Q2: Who helped Mocky? A, Ken B. Ann Q3: What did Ann do? A. cleaned the room, B. cleaned the table 3. Listen and imitate. 词不离句，句不离篇，又体现整体输入，提高阅读能力，促进学生的思维发展。 遵循听说领先，读写跟上的原则，通过听音、模仿跟读等的大量输入，为后续的输出作好准备。 Step 3: Speaking 1. Look and say, pay attention for the verbs: visited, went, was, wanted, passed, ate, looked, coughed, went, helped, cleaned, was, made, visited, went, didn’t P1: Last Saturday, Mocky _____ Ken and Ann. He ______ into the kitchen. P 2: Mocky_______ hungry. He ______ a banana. Ann _______ passed him one. P3: Mocky ________ the banana very quickly. P4: Then he _______ another one. P5: Suddenly Mocky_______ sick. He ______ and _____. The banana _____ everywhere. P6 &7: Ken ________ him and Ann_______ the table. Mocky______very sorry because he_____ a mess. P8: The next day Mocky______ Ann and Ken again. He____ into the kitchen, but he _____ any bananas. 鼓励学生在插图的提示下，让学生通过给词填空的形式，尝试讲述故事的主要情节，培养学生的语言表达能力，巩固所学，提升自信心。 创设语境，让学生选择词（时间）或过去式的动词词组，自由组合，口头复述小故事，提高学生对故事的理解程度，同时，提升学生的口头表达能力。 Step 4: Sum up 利用思维导图，让学生能复述出来整篇课文。 IV Homework: 面向全体，关注个体；分层教学，让每一位学生都有收获，同时，可以先让生说，再写通过写、编小故事，提升学生的语用能力和表达能力，达到预期的目标。 小结活动由学生来完成，既检测学生的新知掌握和理解程度，又可以锻炼和提高学生的表达能力，突出学生的主体地位。同时，渗透餐桌礼仪的教育，教会学生如何文明用餐。 课后延伸，有效的作业能促进和提高学生的语用能力，让学生在完成任务的同时，能进一步提升自身的口头表达能力和书面表达能力。 充分利用板书的功能，让教学的主题更为突出，内容更明了；同时，利用新知进行过去式动词词卡的抢夺赛，既激趣，又益智，还具创新性。