一语文想说爱你不容易市公开课金奖市赛课一等奖课件

一、语文，想说爱你不容易！一、语文，想说爱你不容易！二、年年岁岁花相同二、年年岁岁花相同三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层.2 2.1 18 8第1页第1页就是要使每个人都得到自由、充足发展，以人为本、以学生就是要使每个人都得到自由、充足发展，以人为本、以学生为本。一个人适合什么样发展、怎么发展，能够通过考试这个评为本。一个人适合什么样发展、怎么发展，能够通过考试这个评价手段来分析。过去考试主要是淘汰型，考你价手段来分析。过去考试主要是淘汰型，考你“不行不行”，现在考，现在考试要强调适应性，考你试要强调适应性，考你“行行”。考试要考出学生长处、长处，这。考试要考出学生长处、长处，这样考试才是一个好考试。样考试才是一个好考试。考试目的是什么？考试目的是什么？考察学生正确理解和有效利用祖国语言文字思维能力及考察学生正确理解和有效利用祖国语言文字思维能力及思想认知水平。考试内容要实现与高中新课改内容衔接，进思想认知水平。考试内容要实现与高中新课改内容衔接，进一步贴近时代，贴近社会，贴近考生实际。注重对考生利用一步贴近时代，贴近社会，贴近考生实际。注重对考生利用所学知识分析问题、处理能力考察。设计考试目的体系，强所学知识分析问题、处理能力考察。设计考试目的体系，强化考试情景设计。（地方特色？）化考试情景设计。（地方特色？）高考语文考什么？高考语文考什么？第2页第2页分数成为录用唯一原则，成绩成为评价教师、学生主要分数成为录用唯一原则，成绩成为评价教师、学生主要指标；应试办法贯穿始终，重选拔、轻评价，重共性、轻指标；应试办法贯穿始终，重选拔、轻评价，重共性、轻个性，重成绩、轻能力；重终止性评价、轻过程性评价，个性，重成绩、轻能力；重终止性评价、轻过程性评价，忽略人全面性发展。这就是当前高考存在最大问题。忽略人全面性发展。这就是当前高考存在最大问题。新课改后高考首先是由全国制定统一考试大纲，新课改后高考首先是由全国制定统一考试大纲，分省命题省、区、市制定当地分省命题省、区、市制定当地“高考方案高考方案”，并依据，并依据统一考试大纲编制考试阐明。高考改革必须统一考试大纲编制考试阐明。高考改革必须循序渐进，要在全国统一原则选拔人才考试不变基础循序渐进，要在全国统一原则选拔人才考试不变基础上，遵循上，遵循“不动摇、不懈怠、不折腾不动摇、不懈怠、不折腾”原则，平稳推原则，平稳推动高考制度改革。动高考制度改革。第3页第3页内容内容题题号号分分值值考考 点点能力能力层层次次题题号号分分值值考考 点点能力能力层层次次普通叙述类文章（9分）13理解文中主要概念含义C13理解文中主要概念含义B23分析文章结构，把握文章思绪C23筛选筛选并整合文中信息并整合文中信息C33分析概括作者在文中观点态度C33分析概括作者在文中观点态度C文言文文言文阅读阅读（9分）分）43理解常见文言实词在文中含义B43理解常见文言实词在文中含义B53理解常见文言虚词在文中意义和使用办法B53筛选筛选并整合文中信息并整合文中信息C63归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中观点态度C63归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中观点态度C翻翻译译（10分）分）710理解并翻译文中句子B710理解并翻译文中句子B古代古代诗诗歌歌鉴赏鉴赏（8分）分）84鉴赏文学作品形象；评价文章思想内容和观点态度D84评价文章思想内容和观点态度D94鉴赏文学作品表示技巧D94鉴赏文学作品形象语言和表示技巧D默写（默写（5分）分）105默写常见名句名篇A105默写常见名句名篇A年和高考安徽语文试卷比较第4页第4页文学文学类类文本文本阅读阅读（25分）分）115分析作品分析作品结结构构C115欣赏作品形象；赏析作品内涵D125欣赏作品形象；赏析作品内涵D126领悟作品艺术魅力；品味精彩语言表示艺术D137体会主要语句丰富含义，品味精彩语言表示艺术；分析作品主要表现手法D136分析作品结构，概括作品主题C148从不同样角度和层面发掘作品蕴涵民族心理和人文精神；探讨作者创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意解读F148从不同样角度和层面发掘作品蕴涵民族心理和人文精神；探讨作者创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意解读F语言文字利用（24分）153识记并正确书写当代惯用规范中文A153识记并正确书写当代惯用规范中文A163正确使用词语（涉及熟语）E163正确使用词语（涉及熟语）E173压缩语压缩语段段E173语语言言连贯连贯E184辨析并修改病句辨析并修改病句E185辨析并修改病句辨析并修改病句E196仿用句式修辞利用E195压缩语压缩语段段E205语言表示简明连贯得体E205仿用句式仿用句式E写作写作（60分）分）2160能写叙述类、实用类和文学类文章E2160能写叙述类、实用类和文学类文章E第5页第5页二、从考察内容看，表达新课程理念和精神，表达了语文基二、从考察内容看，表达新课程理念和精神，表达了语文基础性、人文性、工具性、综合性等特点，要求考生必须具备必础性、人文性、工具性、综合性等特点，要求考生必须具备必要语文知识、丰富语言积累、纯熟语言技能、严谨逻辑思维和要语文知识、丰富语言积累、纯熟语言技能、严谨逻辑思维和健康审美情趣等，凸显能力立意，强化语言利用能力考察，着健康审美情趣等，凸显能力立意，强化语言利用能力考察，着力内容创新，既关注了老式文化，又关注了现实生活，人文厚力内容创新，既关注了老式文化，又关注了现实生活，人文厚重，视野开阔，含有安徽？特色。重，视野开阔，含有安徽？特色。从表中能够看出：从表中能够看出：一、年和试卷结构形式、题型题量、涉及能力层次点以及大题赋分，两年基本相同，紧扣考纲，保持不变，表达平稳推动原则。难度控制较好，难度结构合理，梯度分布恰当。试题有较高信度和区别度。第6页第6页三、整体感觉，年安徽语文卷难度与相称，学生失分点主要在翻译、诗歌鉴赏、对小说阅读主观探究、病句修改（漏掉、错改）等方面，作文成绩主要集中在二类下和三类上。第7页第7页1、考点能够微调，试卷结构保持不变，平稳推动。、考点能够微调，试卷结构保持不变，平稳推动。2、不追求试题形式多样，着力于试题内容创新。、不追求试题形式多样，着力于试题内容创新。3、在关注社会生活，表达时代精神同时，务实求本，、在关注社会生活，表达时代精神同时，务实求本，愈加注重突出语文主体性。愈加注重突出语文主体性。4、强调工具性、人文性、思辩性和审美性统一。、强调工具性、人文性、思辩性和审美性统一。命题发展方向：第8页第8页E 鉴赏评价C 分析综合B 理 解A 识 记D 表示应用语文能力层级示意图 F F 探究探究第9页第9页考试内容及相应能力层级下列：考试内容及相应能力层级下列：三、语言文字应用三、语言文字应用能识记基本语言文字知识，含有较强语言文字表示能力，能识记基本语言文字知识，含有较强语言文字表示能力，并能在详细语境中（较好地）综合利用语言文字知识分析和并能在详细语境中（较好地）综合利用语言文字知识分析和处理问题。处理问题。四、写作四、写作能写叙述类、实用类和文学类文章。能写叙述类、实用类和文学类文章。提醒：四大类再细化，就有十提醒：四大类再细化，就有十三项四十三个考点。四十三个三项四十三个考点。四十三个考点是考生着意准备地方。考点是考生着意准备地方。平稳推动平稳推动一、当代文阅读一、当代文阅读包括普通叙述类文章阅读和文学类文本阅读。包括普通叙述类文章阅读和文学类文本阅读。二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读 包括常见名句名篇默写考察、浅易文言文阅包括常见名句名篇默写考察、浅易文言文阅读和古代诗歌鉴赏读和古代诗歌鉴赏第10页第10页语文考试知识原因：语文考试知识原因：1、字音、字音2、字形、字形3、近义词、近义词4、成语熟语、成语熟语5、文言实词、文言实词6、文言虚词、文言虚词7、名句名篇、名句名篇语文考试能力原因：语文考试能力原因：1、病句修改判断、病句修改判断2、语言利用、语言利用3、文言文阅读、文言文阅读4、古诗歌鉴赏古诗歌鉴赏5、当代文阅读、当代文阅读6、作文、作文能力与知识两者有交叉能力与知识两者有交叉第11页第11页努力避免三大误区：努力避免三大误区：一、题海战术，以多取胜。模糊对规律把握，丧失明确一、题海战术，以多取胜。模糊对规律把握，丧失明确目的，动摇信心，影响复习效果。目的，动摇信心，影响复习效果。二、教师角色错位，与学生一起在题海中游弋，没有发二、教师角色错位，与学生一起在题海中游弋，没有发挥高屋建瓴指导作用。挥高屋建瓴指导作用。三、办法刻板，学生做相同练习，无放矢，不能因材施三、办法刻板，学生做相同练习，无放矢，不能因材施教，学生身心疲倦。教，学生身心疲倦。“有师法者，人之大宝也；无师法有师法者，人之大宝也；无师法者，人之大殃也。者，人之大殃也。”（荀子）（荀子）第12页第12页注重注重“三个研究三个研究”1、加强对已有考题研究、加强对已有考题研究2、加强已有知识能力及存在问题研究、加强已有知识能力及存在问题研究3、加强应试技巧研究、加强应试技巧研究第13页第13页1、这堂课能让学生提升多少、这堂课能让学生提升多少？2、这道题能让学生从中悟出什么？、这道题能让学生从中悟出什么？（课堂教学学生意识：复习目的设计、复习节奏调控、复习资（课堂教学学生意识：复习目的设计、复习节奏调控、复习资料选择、试卷讲评等等）料选择、试卷讲评等等）树立树立“两个两个”意识（以生为本）：意识（以生为本）：第14页第14页1、有助于学生素养提升、有助于学生素养提升认读能力认读能力理解能力理解能力鉴赏能力鉴赏能力研研究性、批判性能力。究性、批判性能力。2、有助于考试成绩提升、有助于考试成绩提升达到达到“两个目的两个目的”：尤其注意：语文复习应当走进学生内心世界、精神世尤其注意：语文复习应当走进学生内心世界、精神世界，丰富并完善他们自我世界和精神世界，增进学生界，丰富并完善他们自我世界和精神世界，增进学生自我发展。自我发展。第15页第15页高考语文评分细则制定流程：高考语文评分细则制定流程：分题组抽阅分题组抽阅样卷样卷研究试卷和研究试卷和参考答案参考答案研究考生答题共性，研究考生答题共性，选出等级样卷选出等级样卷分题组制定评分分题组制定评分细则，补充完善细则，补充完善参考答案参考答案学科专家组集体学科专家组集体讨论，形成最后讨论，形成最后评分细则。评分细则。第16页第16页原样放大（卷面优缺点示众）原样放大（卷面优缺点示众）随机送评（大小组循环）随机送评（大小组循环）多次评判（二评一仲裁法）多次评判（二评一仲裁法）误差限定（误差限定（2-62-6）折中平衡（取有效分中间值）折中平衡（取有效分中间值）质量监控（三级全方位监控）质量监控（三级全方位监控）网络平台阅卷特点网络平台阅卷特点阅卷教师：责任大、时间紧、任务重、心理压力大阅卷教师：责任大、时间紧、任务重、心理压力大第17页第17页诗歌鉴赏题答题规范诗歌鉴赏题答题规范阅读、感悟，联想、想像，走进诗人内心世界是前提阅读、感悟，联想、想像，走进诗人内心世界是前提研究考纲、琢磨考题、总结规律、形成技巧是捷径研究考纲、琢磨考题、总结规律、形成技巧是捷径处理办法处理办法一、仔细审题，明确答题方向一、仔细审题，明确答题方向二、多向思考，注意主要信息二、多向思考，注意主要信息（一）注意诗歌题目（一）注意诗歌题目（二）注意诗人风格（二）注意诗人风格（三）注意注释提醒（三）注意注释提醒（四）注意关键意象（四）注意关键意象三、条理清楚，语言简练，合理使用术语三、条理清楚，语言简练，合理使用术语第18页第18页表示方式表示方式指是：记叙、描写、抒情、议论等。指是：记叙、描写、抒情、议论等。表现办法表现办法指是：比兴、象征、烘托、渲染、对照、想象、联想、指是：比兴、象征、烘托、渲染、对照、想象、联想、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、动静结合、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、动静结合、托物言志。托物言志。修辞手法修