2023年语文教案教学反思 语文教案教后反思(七篇)

2023年语文教案教学反思 语文教案教后反思(七篇) 2023年语文教案教学反思 语文教案教后反思篇一 1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。 2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。 两课时 第一课时 一、激趣导入新课 1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。 2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家分享一下。 3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。（板题，齐读课题） 二、民主导学 1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边欣赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语） 2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。注意读音正确，不多字漏字，不读破句。 3、交流不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思： （1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 （2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 （3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 （4）翩翩起舞：轻快地跳舞。 （5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 （6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 5、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思考的学习方法真棒。 学习课文一、二自然段 1、现在，我们就来欣赏这美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，好像看到了什么？闻到了什么？ 指点：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵清香。” 学生齐读第一自然段。 3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。 （1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。 （2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤） 看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？ 指名交流。 小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！ （3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。 4、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态） （1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。 （2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。 5、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——” 6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特别好。 （1）想想：怎样的长才能叫“冒”？ （2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……） （3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？ （4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。 7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。 （设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文 5 / 5