《三峡》教学设计中公教育 《三峡》公开课教案(四篇)

《三峡》教学设计中公教育 《三峡》公开课教案(四篇) 《三峡》教学设计中公教育 《三峡》公开课教案篇一 1、朗读课文，理解文意。 2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 3、展开想象，体味文章意境。 品读课文，感受三峡的独特美。 体味文章意境。 多媒体课件 3课时 第一课时 一、导入新课： 学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看： （播放三峡风光片） 看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。 二、整体感知课文。 1、教师范读课文。 2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件） 3、请大家齐读课文。（多媒体课件） 4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。 刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言） 三、赏读课文，理解文意。 过渡： 听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。） （组内代表发言） 过渡： 听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看： 课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。） 请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？ （山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。） 第二课时 四、拓展延伸： 过渡： 三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是 三峡大坝工程。 大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。 到20XX年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？ （小组讨论，谈谈自己的看法。） 小结 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！ 作业： 1对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。 2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。 板书设计： 奇险 夏湍急 三峡 春、冬清幽 秋凄清 第三课时 一、背诵并墨写课文。 二、完成课后习题。 教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。 《三峡》教学设计中公教育 《三峡》公开课教案篇二 一、 教学目标 1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 3、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。 4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。 二、教学重难点: 1、把握作品景物描写的方法。 2、文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 3、背诵全文。 三、教学准备 学生准备： 1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解。 2、编写有关长江或三峡的诗句。 教师准备： 1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副。 2、搜集与教学内容相关的图片和诗句。 四、教学过程： 1、导入： 认识作者郦道元。郦道元，字善长，是北魏着名地理学家。《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河代表性， 关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句） 2、 长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？ 多媒体展示：有关三峡的诗句 1、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 2、十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空 朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中 3、扁舟转山曲，未至已先惊 白浪横江起，槎牙似雪城 4、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 5、巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳 6、大江东去浪淘尽，千古风流人物 7、峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮 8、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 3、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读） ①示范朗读课文，学生按要求在书中画出难读的字词来。 阙 嶂 曦 襄 御 溯 湍 啸 属 漱 ②学生试读课文，结合书下注释把语句读通顺，注意文句停顿。 自非/亭午夜分，不见曦月。 至于/夏水襄陵，沿溯阻绝。 虽/乘奔御风，不以疾也。 此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。 4、齐读课文。 多媒体展示：注意下列加点字的读音 quē xiāng yǎn zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng 阙处 襄陵 绝巘 属引 沿溯 飞漱 曦月 急湍 长啸 重岩叠嶂 5、译一译，记一记: 学生圈点勾画，试译短文。一段一人，先读后译。 注意下列划线词语的意思:（补充注释） a、自非亭午夜分，不见曦月。（如果） b、至于夏水襄陵。（到了） c、或王命急宣。（有时） d、其间千二百里。（代指两地） e、虽乘奔御风，不以疾也。（即使）（认为） f、良多趣味。 g、沿溯阻绝。 h、绝巘多生怪柏。 i、哀转久绝。（停止） j、每至晴初霜旦。（每当到） 6、读一读，说一说: 在译读的基础上梳理课文内容。 ①文章先写山后写水； ②写水则抓住三峡不同季节（夏季、春冬之时、秋季）的景物特征来写。 7、 师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水 （学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水） 8、 好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生1分钟描绘） ①三峡很美，哪你觉得它美在哪里呢？你能用“三峡的 （景物）美，你看 。”的句式说一说吗？ 示例:三峡的 山 美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在令人称奇。 ②如此美景，作者是怎样将其描绘得传神入化——抓特征写景。 山——连绵不断、高峻挺拔 夏水——凶险、迅疾 春冬之景——清幽、秀丽 秋景——凄凉、哀婉（对渔歌的理解） 《三峡》教学设计中公教育 《三峡》公开课教案篇三 本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。 抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。 品析文章的美点：构思、用材、布局 本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。 一、导入课文 1、用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。 2、欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在_或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。 二、朗读课文，理解文意 先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。 听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。 学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。 三、问题情境设计，师生共同探究。 （一）问题情境。 1、本文文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的？ 2、三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么？ （二）交流对话 1、教师与学生对话 话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节具体写？为什么？ 明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断；再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。 话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。 明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字；写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。 2、学生与教师的对话 话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果？ 明确：文章取材先大后小，先总后分，层次清晰；作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。 话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪白的急流，碧绿的潭水，回旋