2023年树真好教学活动反思 去年的树课后反思简短(4篇)

2023年树真好教学活动反思 去年的树课后反思简短(4篇) 2023年树真好教学活动反思 去年的树课后反思简短篇一 进行这一课的教学时，我仍是紧紧抓住第一学段教学的重点朗读，并将之作为教学目标和学习重点，在此基础上，再带着学生想像文中所描绘的情景，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的热爱，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增强保护环境的意识。整节课，我着重指导孩子们把课文读通、读懂，想像画面，读出感情，读好课文。 第一学段的阅读教学以喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为教学目标，因而在教学中应使每个学生在读中打开思维、展开丰富的情感活动，获得个人感受。 在上课之初，我便和学生一起通过填空，复习了在这篇课文中出现的ａａｂｂ式词语，体会到句子中用到这样的词语会显得更活泼，更具音韵美。在读句子的过程中，又再次感受了树给小鸟带来的快乐，树给我们全家带来的快乐。为进一步学习课文，打好了基础。 指导朗读的过程中，我和学生边读边想像画面。小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’，一个在树下‘汪汪汪’它们好像在说什么呢？，听静悄悄的夏夜，树叶和风儿在唱什么呀？鼓励学生展开想象，学生的回答丰富极了，而且能运用我们在课文中读过的词，我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架我听到了树叶和风儿在唱，飒飒飒等等，学生在想像的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中，感受到树的美妙，生活的美好，从而激发了读好课文的强烈愿望，学生也在这一过程中进一步锻炼了口头表达能力。 有些词语的理解其实并不需要过多的语言，学生看一看，身临其境的感受一下便会明白。如低低的山谷，高高的山坡，我在出示图画后，随机画下简笔画，学生便一目了然。 通过身临其境的气氛感染，学生也打开了思维的空间局限，为其后的语言训练奠定了基础。 《树真好》这篇散文，语言浅显、文字优美，学生一读就懂，除了指导学生把文章读好，还应\\该做些什么呢？这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相似，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因而，在读好课文的基础上，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式写一写：树真好。学生写出来的作品，极有情趣，树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更清新。树真好。小朋友们在树下玩游戏，不被太阳晒，玩得真开心。学生的语言中的想像和情趣，让人觉得惊喜。 对于低年级学生而言，习惯培养非常重要，因而在教学过程中从学生拿书的姿势到语言的完整，都要逐步引导，落实到位。另外，根据学生的年龄特点，教师的语言也应给学生良好的示范作用。 在教学中，我注意给学生充足的时间读书，选读文章中自己想喜欢的部分，指导学生体会文章描写的情景，用不同方式读出自己的体会，以达到了感情朗读的效果。最后，配乐背诵自己喜欢的部分时，学生能把自己融入其中，有感情地背诵。 以后，我还要继续思考，如何进一步提高课堂教学的有效性，让语言训练更恰到好处，让学生学得更快乐！让学生感受到生活真好，学习真好！ 2023年树真好教学活动反思 去年的树课后反思简短篇二 1、感受、欣赏散文诗，并尝试创编。 2、了解树木的用途与好处，体验树木与我们生活的密切关系。 3、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。 4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动重点： 在感受、欣赏散文诗的基础上，学用散文诗中的句式有序、连贯、清楚地进行表达。（模仿、根据提示图创编） 活动难点： 创编散文诗（凭空创编） 经验准备：看看、说说幼儿园里的各种树木、看看树木的不同叶子 材料准备：ppt、背景音乐、录音、图片、照片 一、聊树（知道因果关系，为理解、创编散文诗做铺垫） 重点提问： 1、你见过什么树？它是什么样的？（预设图片：柳树、枫树、铁树、银杏树、椰子树、桑树、橘子树。幼儿说到哪里点哪里） 2、你喜欢树吗？为什么？（幼儿随意说喜欢的理由） 3、还有谁会喜欢树？为什么？ 小结：不论是人类还是动物都离不开树，树真是大家的好朋友。 二、感受、欣赏散文诗（片段欣赏、分段欣赏、完整欣赏） 1、（出示大图片）让我们听听散文诗里是怎么说的。 树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫；树真好，能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑；树真好，我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。 重点提问：树真好，好在哪里？（让幼儿充分说：①引导幼儿用散文句式回答，有序、连贯、清楚表达即可，不一定要与原文相同。②幼儿回答可能是这三句内容，也有可能已出现创编。） 2、（提供图片）在后面桌子上有一些图片，请你们两个人选一张，试着模仿散文诗说说看。“树真好，……” 幼儿说到一张，贴一张（第三列） 3、完整欣赏：让我们一起来欣赏一下这篇散文诗，听听散文诗中是怎么说的（播放ppt） 三、尝试创编（句式：树真好，谁喜欢树，为什么？） 放轻音乐，老师示范说第一句，引导幼儿有感情的用散文句式创编（幼儿一边说教师一边贴，并引导其他幼儿一起说） 小结：原来树有那么多的好处，我们的生活离不开树。 在第一个环节聊树时，我的ppt中没有预设到所有孩子可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思路，其实这里完全可以不使用ppt，而选择让孩子们根据自己积累的经验凭空说。 在感受、欣赏散文诗的环节中我还可以多让孩子欣赏几遍，把这一环节放大，并提供一些讲述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉？等等，帮助幼儿理解、丰富记忆散文内容。 作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词，及时帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗内容，而是更尊重幼儿，提供一些图片、简笔画，提示幼儿完整、清晰地表述散文内容，并不要求幼儿的回答与散文诗内容一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们提供固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高，需要老师及时帮助幼儿提炼语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。 2023年树真好教学活动反思 去年的树课后反思简短篇三 1、理解诗歌内容，欣赏散文诗中对树的赞美，了解重叠词。 2、初步尝试朗诵散文诗，并试着创编散文诗。 3、体验感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护。 活动重点：理解诗歌内容，欣赏散文诗中对树的赞美，了解重叠词。 尝试朗诵散文诗，并试着创编散文诗。 物质准备：散文诗课件、轻音乐钢琴曲《清晨》、各种树的图片ppt、大树道具 经验准备：观察生活中哪里有树，了解各种各样树木的好处 1、谈话交流，回忆树的好处与作用，产生参与活动兴趣 导语：孩子们，今天我给大家带来了新朋友，你瞧是谁？喜欢他吗？说说喜欢它的理由。 通过谈一谈喜欢树的理由，了解树的好处与作用，从而引出主题。 2、观看图片，初次欣赏诗歌，感知理解大树的美好。 教师出示课件图片，引导幼儿依次观看六幅图片，尝试感知图片中大树的好处。 提问：图片里这些树都有什么好处？小鸟在树上干什么？风会怕树吗？小女孩趴在窗上看什么？这是谁在树下，它们在干什么？树除了带来绿荫还可以干什么？夜晚的树是怎么样的？ 引导幼儿依次看图片，并尝试用完整的话说出树的好处，教师用散文诗中的语言及时帮幼儿梳理归纳。 3、结合课件，完整欣赏诗朗诵，感受散文诗的结构，萌发对大树的喜爱之情。 1、完整欣赏配乐诗朗诵，加深幼儿对散文诗的整体印象。 听后提问：刚才，你听到了什么？这首诗里反复出现最多的一句话是？ 小结：这首诗里反复出现最多的一句话是树真好，也是这首诗的题目。 2、通过提问，幼儿大胆尝试朗听到的诗句，并引导幼儿尝试用诗歌中的语言表达，加深对散文诗的整体印象。 提问：这首诗里你听到了树的哪些好处？根据幼儿对诗歌的表达，及时出示道具大树的情景，引导幼儿说一说散文诗的诗句，进一步感受散文诗的结构。 4、尝试加入动作，有感情地完整朗诵散文诗，了解重叠词，再次感受散文诗的结构。 1、请幼儿每人选择一棵你最喜欢的大树，随着音乐，一起用响亮的声音和优美的动作来朗诵自己喜欢的那句诗。 2、填词游戏，帮助幼儿了解aabb式重叠词。 提问：诗歌中，小鸟怎样叫？叽叽喳喳是一只小鸟的叫声吗？叽喳也是小鸟的叫声，那诗歌中为什么不用叽喳，而是用叽叽喳喳呢？ 小结：叽叽喳喳比叽喳听起来更可爱、更形象，好像很多小鸟在一起叫！像这样用相同的字组成的新词就叫重叠词！ 3、引导尝试变化重叠词，感受重叠词的形象、生动、强烈，并再次朗诵有重叠词部分的散文诗句，体验重叠词的生动形象。 5、结合图片，尝试仿编诗歌，发散思维。 依次出示几副图片，引导幼儿结合图片中大树的好处大胆创编诗句， 教师及时给予梳理和肯定。 提问：除了散文诗中大树的好处，你还知道大树的哪些好处呢？ 6、情感提升，懂得爱护树木，保护环境 播放城市森林树木变化的视频，提问：通过城市中森林和树木的变化，你有什么想说的？我们应该怎么样做呢？ 小结：我们要爱护树木、保护环境，从我做起，做个环保小卫士！ 引导幼儿课后探索树木更多的作用。请幼儿继续观察周围生活中树木的作用，和小伙伴们共同分享和交流，创编更多优美的诗句来赞美大树。 本次活动中的每一个环节，我都紧紧地贴近了活动目标，通过谈话、提问表演等方式最大限度的去碰撞幼儿的思维火花，达到最佳的学习境界。在活动开始部分，我通过大树的道具创设情景，并在轻松的谈话中巧妙的引入主题，同时为下面完成活动重点难点做好铺垫，但所欠缺的是幼儿朗诵时缺乏感情，需要我进一步指导。 《新纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，我始终遵照以教师为主导，以幼儿为主体，关注幼儿在活动中的表现和反应，使他们体验自由表达和创造的快乐，善于发现幼儿在活动偶发事件中所瘟含的教育价值，把握时机、积极引导，形成合作探究式的师幼互动。例如，在学习的。过程我就创设情景，引导幼儿像小诗人一样创编“树的其他好处”，在熟悉了诗歌的基础上，根据图片孩子们能与已有经验大胆地用自己的语言进行交流。 在理解重叠词这一小环节，我通过提问，为什么不用叽喳，而用叽叽喳喳这一个小的问题，让幼儿了解重叠词的特点，并设置了填词游戏，加深自己对重叠词的认识。在一起朗诵散有重叠词的诗句时，孩子们都能找诗句的重叠词，也进一步加深幼儿对诗歌的理解，只不过在后面创编诗句的时候，如果我再能再深入引导幼儿将重叠词运用到诗句中那就更好了。 最后通过课件欣赏城市中森林树木的变化，进一步激发了幼儿对树的认识和增进幼儿保护环境的情感，从而提高了爱护树木，保护环境的意识。整个活动在美的意境中自然的达到了高潮，达到润物细无声的教学效果。 本次活动中，我组织活动的语言还欠锤炼，不能达到精确、精简的标