加减混合的教学反思7篇

加减混合的教学反思7篇 加减混合的教学反思篇1 周二上午执教了一年级数学上册第五单元《加减混合》，这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。本节课的学习目标是：1、学会加减混合的运算顺序，也是本节课的教学重点。2、看图能说清图意，再列式计算。也是本节课的教学难点。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。上完这节课，感觉有以下几点处理较好： 1、复习旧知，导课自然。 先引导孩子复习连加连减的运算顺序是从左到右依次计算，接着引导孩子说说每个算式先算什么，再算什么。然后出示两道加减混合算式，引导孩子模仿连加连减的运算顺序试着说说计算过程，孩子说得很好。老师小结：像这种有加有减的算式就叫加减混合。今天我们就来学习加减混合，老师板书课题，齐读课题。 2、创设情境，让情境贯穿课堂始终。 在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭变白天鹅》这样的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情景，由丑小鸭变成的这些天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。 3、抓情境图，讲清图意，突破难点。 出示例1情境图：原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在有几只天鹅？引导孩子认真看图，说说你看到了什么？提出一个什么问题？挑了很多孩子反复地说，孩子们说得很充分，孩子能把各部分之间的关系理清楚。说清图意之后让孩子列出算式：4+32= ，请学生说说算式表示什么意思?“4”表示原来有4只天鹅，“3”表示飞来了3只，“2”表示又飞走了2只，“= ”表示现在有几只天鹅？只有孩子们把意思说清楚了，才能把算理弄明白。老师小结这个例题的学习方法：第一，看图说清图意；第二，列式计算；第三，对照图片检查是否正确。教学例2时采用同样的方法让孩子们反复地说，边说边理清图意，列出算式计算，最后检查。 当然，这节课也有不足之处： 1、教师备课不够充分，不够透彻。引导孩子说清图意的时候，提出问题用词不够准确，比如：还剩几只？一共有几只？其实在有加有减的时候是不能用这些词语提问的，应该把问题改成：现在有几只？会更合适，但是教师没有要求。两幅图之间的关系没有讲透彻，也是备课不充分的表现。 2、时间把握前松后紧。由于前面两个例题说得人数太多，老师对课堂把控能力欠缺，导致后面练习题没有时间让孩子说图意以及表示的意思。 3、课堂气氛太沉闷，不够活跃。老师可以引导孩子把例题或者习题演一演，活跃课堂气氛。 课后，同级段老师给我提出了很多可行的改进方法，感觉这节课还有很大的提升空间。以后教学中，要多向其他老师请教学习，提高自己的教学水平。 加减混合的教学反思篇2 ?加减混合》这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。 一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜欢的情境，学生的兴趣一下子就上来了。 二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。通过声请并茂的电教媒体对学生形成刺激，为学生自觉探索创造条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面。让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。 三、练习设计有梯度、有趣味，培养学生解决实际问题的能力。低年级学生喜欢听故事，在练习中设计了“小动物找家”及“算式大比拼”等活动，让学生在课堂后期再次点燃了学生的学习热情，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。尽量做到了上课开始注意力集中，下课之时仍兴趣怏然。 加减混合的教学反思篇3 教学目标： 掌握三个小数加减混合运算的计算方法，并能正确的进行计算，进一步掌握小数加减的计算。 1.合作交流总结小数加减法的一般方法,理解小数点对齐的道理。 2.培养学生解决实际问题的能力。 渗透数学在生活中无处不在的思想． 教学重点： 小数加减混合运算的计算，能按运算顺序正确进行计算。 教学难点： 加减混合运算中的简便运算。 教学过程： 一、课前口算练习 用口算卡片依次出示练习题，指名学生说出结果。 二、复习铺垫 1.口算。 5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6 提问：小数加、减法计算的关键是什么? 2.复习加法运算定律。 （1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法交换律用字母怎样表示？（板书） （2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？ 结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法结合律用字母怎样表示？（板书） 追问：以前学习的这两个运算定律中，加数的范围是什么数? 3.做教材有关复习题。（卡片出示） 指名两人小黑板计算，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。集体订正，让学生说明每一题的运算顺序。 提问：整数加减混合运算的顺序是怎样的? 三、探究 1.引入新课 2.教学例6。 说明：小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同。 出示例6。 让学生说一说每道题先算什么，再算什么。老师在例题先算的一步下面画横线。按照刚才说的顺序，这两题能计算吗? 指名两人板演，其余学生算在课本上。集体订正。 教师板书脱式计算的书写格式。 3.组织练习。 完成做一做第1题。 学生练习。两人板演，评讲时提问：你能把做题的想法给大家说一说吗？。 追问：谁说一说，小数加减混合运算按怎样的顺序进行。 4.教学加法简便运算。 教师谈话：日常生活中，我们总有一些必须的支出。老师家在八月份就有很多支出，我把它编成了一道应用题，请大家帮我算一算。 出示题目： 老师家在八月份支出水费21.37元，电费75.6元，物业管理费78.63元，共支出多少元？（小黑板） 学生读题后提问：你发现这些数字都是些什么数？ 你会列出算式吗？ 学生独立试做，老师巡视，发现不同算法的学生请他板演。（可能） a、21.37+75.6+78.63 b、21.37+75.6+78.63 =175.6（元） c、21.37+75.6+78.63 =+75.6 =100+75.6 =175.6（元） 学生讨论:你喜欢哪一种计算方法?为什么? 应运了什么运算定律? 小组交流得出了下面的结论： 教师小结：整数加法的运算定律，对小数加法同样适用。所以，当我们拿到一道题目时，首先要观察题目，看能不能利用运算定律使计算简便，然后再下笔做题。 完成例7 请一名学生板演，评讲时突出：利用结合律先算的一定要加括号。 完成做一做第2题。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，让学生说说是怎样简便计算的。 四、课堂小结 提问：这节课学习了什么内容?你学会了些什么?小数加减混合运算的顺序怎样?什么情况下可以应用加法运算定律，使小数连加计算简便? 五、巩固练习 1.做练习四第2题。 让学生做在书上。口答计算结果，老师板书。 2.做练习四第4题前两题。 板演并让学生说一说是怎样想的。 3.分析练习四第5题。 读题。提问：这道题要分几步做?为什么要用两步解答?你会列综合算式吗？ 4.布置作业 课堂作业：练习四第3题前两题，第4题后两题，第5题。 板书设计： 小数加减混合运算 例３ 方法一：４８３.４（３９.３+９８.８） 方法二：４８３.４３９.５９８.８ 方法三：４８３.４９８.８３９.５ 答：运动员还要骑３４５.１千米。 反思 ?小数加减混合运算》这节课，本以为这是一节很平常的计算课，应该很顺利地教学，但是却给我不小的启发。 一、备课既要备教材，更要备学生 反思这节课，给我最大的启发是教师在备课时，既要备教材，更要备学生。 在备课时，我觉得重点是让学生明白小数加减法的运算顺序是同级运算按从左向右的顺序进行计算，但当开始引入课的时候问小数的加减混合运算的顺序和整数的运算顺序一样，你知道小数加减混合运算的顺序是怎样的呢？学生已经回答出了和整数的运算顺序一样，这时我就应该了解学生，看来小数加减的运算顺序不是他们的难点，但是在教学中仍按照原来的设计抓住运算顺序不放了，其实在习题的处理时应不要再让学生说说每道题运算顺序了，不如让学生亲自算一下，踏踏实实的做两道题，亲自体验，练习比说说更有效。 备课时教师应该首先备学生，应该明白学生哪里不会，要了解学生对已学过的知识掌握到什么程度，新知识的学习哪里是他们不会的地方，上课时及 时调整老师讲课的重难点。 二、体现学生不同的解题思路 例题不同的思路展示得比较充分，一个是用全程减去第一和第二赛段的和，第二种是后三段的赛程相加，在教学中交流学生不同的方法，让学生体会一道题有不同解决办法，让学生说的时候重点说思路，学生说完各自的解题思路后，再比较这三种方法的思路的不同。 三、学生的语言表达能力有待提高 学生叙述思考的过程不够清楚，心里明白但不能组织准确的数学语言表达，这需要在平时的教学中，多让学生来说，不能只是老师在前面说，多给学生机会来表达。 加减混合的教学反思篇4 本节课我把教学目标定位为：“1、在进行小数混合运算时，能正确合理地进计算；2、注意学习的过程，让学生通过观察、比较、整类、归纳，逐步理解简单的策略，培养学生的能力。3、通过学生自己提供学习资料，合作交流等形式，充整发挥学生学习的积极性和主动性，从而感到学习数学的乐趣。4、注意学生差异，让每个学生都能得到不同程度的提高。”一节课下来我针对教学目标，对教学目标的达成基本满意。并在教学过程中产生了许多感想。现小结如下。 1、引入很有特色。上课伊始，师生经过了几句介绍性的谈话后问学生：“老师这个人像整数中的几，又像小数中的几？你最喜欢哪个整数，哪个小数？为什么?你能否用这几个数来编一道题.”来引入新课。这些问题足以引起学生的兴趣。兴趣是第一任老师