语文园地一教学反思一年级（集锦5篇） 激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实听众在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的像这一节课中，学生主动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？ 保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力 但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生教师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素 如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失所以要鼓励学生学会交往，学会合作既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵 语文园地一教学反思一年级 第2篇 １、启发学生发现： “我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造 日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字我创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。
实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意 ２、关注学困生： 另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们 但是，关注学困生还不够，在读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的 在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！ 语文园地一教学反思一年级 第3篇 《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。
在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发 在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累，在这节课中我注重了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法并把自己的发现说出来与大家分享再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现然后，让师生归纳小结阅读方法如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获 二、积累关于动物的成语，激励学生成长 在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生编写更多的关于动物的成语。
教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣 在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的.教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生 总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。
语文园地一教学反思一年级 第4篇 “识字加油站”编排了6个数量词语，让学生通过生活中常用的数量词语识字字词句运用”由两部分内容组成:一是“找一找，连一连”，选取了一部分字母，大、小写字母对照，复习巩固语文园地一学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打基础二是“读一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发现这些字中都有相同的部件，同一个部件可以出现在不同的字里面，位置不同第一组这几个字的意思都与时间有关，渗透了“形旁表义”的规律展示台”出示了十个词语，引导学生从其他课本上识字日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮助学生学习积累经典诗文和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和宝贵 一、教学效果 理解量词，并正确使用量词识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题数量词的正确使用是难点教学中，在熟读的基础上，我采用师生问答的填空形式，加以识记巩固 “字词句运用”这一版块中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配对认读已经学过的汉字，根据分类发现它们的共同特点，用换一换的方法识记 “展示台”版块中展示了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的兴趣。
“日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后清晨的美丽春光 二、成功之处 语文园地二涵盖的知识点比较多，我在教学过程中，把内容分解成两部分来上，减轻学生的学习负担在课堂上，我让学生充分的利用课堂参与课堂，讨论自己得出知识点和结论，这样的学习效果比教师满堂灌输好得多 课堂是学生的，教师应该还给学生让学生联系自己的生活感知来理解诗句的意思，使学生感受到语文学习中的学有所用通过这样的方式学生能更牢固的掌握知识点，语文的学习也就达到了事半功倍的效果 三、不足之处 1.本次展示活动是引导学生交流在其他课本中认识的字展示交流时，形式单一，未能让所有学生都有机会展示 2.“和大人一起读”环节，只是布置课后作业，让学生与家长一起读而作业效果并不理想 四、改进措施 1.课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中认识的字，教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的情况 2.大人和孩子一起读文章时，可以展开一场朗读比赛比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化。
根据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以展开想象，各自说说“阳光”像什么家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来其他变化 语文园地一教学反思一年级 第5篇 在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学 如，学生学习“我的发现”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思 在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材 再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说例如，让学生说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说等，注意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说交际的'方式采取了多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，全班交流，还让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师也参与其中，作必要的引导。
最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做好了准备 8 / 8。