2023年小学数学说课稿5篇

2023小学数学说课稿5篇 一、说课内容 北师大版小学数学第10册第3单元第1课时《倒数》 教材学情分析： 倒数的熟悉属于新课标教材中数与代数局部数的熟悉范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有肯定观看、分析和思索力量，本课的教学为进一步学习分数除法作预备。 教学目标： 1、学问与力量：理解倒数意义，会求一个数的倒数。 2、过程与方法：让学生主动通过参加观看、猜想、沟通等活动，经受探究求倒数的方法的过程，培育学生发觉问题、解决问题的意识和自主学习的力量。 3、情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生积极参加、团结合作、主动探究的学习精神。 教学重点： 快速找到一个数的倒数教学重点。 教学难点： 理解倒数的意义。 二、教法学法 1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。 2、学法：指导学生会观看、会思索、会沟通。 3、教法：发觉式教学法、启发式教学法和小组争论法相结合。 三、教学流程 1、情境引入，激趣揭题 (1)“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿态和刚刚正立时有什么不同?” 设计目的：学生很简单进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在示意本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。 (2)口算练习。依据学生答复，引出课题：《倒数》 2、自主探究，合作沟通 (1)什么是倒数?a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚刚做倒立一样。 b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。 设计目的：依据学生产生不的同意见，让他们进展小组争论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。 (2)倒数关系：生： ×=1。引导学生说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。(同桌互说) 设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组争论沟通的学习方法，生生互动，调动全部学生参加热忱，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。 (3)推断题： 设计目的：分别依据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。 (4)求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进展小组争论，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。 设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深入，由易到难，一般到特别，在学生遇到问题时进展小组争论，做肯定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。 3、稳固与提高 “你说我写”活动方案：学生两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。 设计目的：再次把全部学生调动起来，课堂气氛到达__，稳固求一个数的倒数，突出重点。 四、板书： 倒 数 乘积为1的两个数互为倒数。 1的倒数是1,0没有倒数。 求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。 设计目的：简洁，明白，既帮忙学生理解倒数的意义，又加深学生的印象。 2023小学数学说课稿2 一、说教材 (一)教育内容 人教版四年级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比拟”的其次课时。“小数大小的比拟”包括：①小数位一样的小数的大小比拟，②小数位数不同的小数的大小比拟。 (二)教材的重点和难点 由于进一步学习“小数大小的比拟”是学生从直观形象的比拟到抽象思维形成比拟的把握过程，即学生从感性熟悉到理性熟悉的升华，对进展学生的类推力量有着重要作用。因此，“小数大小的比拟”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比拟”学生往往仿照比拟整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单消失错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比拟”是本课的难点。 教学目标： 1、使学生把握“小数位数一样的小数的大小比拟”。 2、使学生把握“小数位数不同的小数的大小比拟”的方法，同时培育学生有挨次地思索问题的习惯。 二、说教法 运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。 采纳直观、启发、争论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而到达感知新知、概括新知、稳固和深化新知的目的。 三、说学法 我通过本的教学，在使学生把握一些根本的学习方法： 学会通过观看、比拟、归纳，最终概括出一些规律性的结论。 通过学习本节内容，培育学生有挨次地思索问题的习惯。 通过指导学生阅读看书，逐步培育学生的自学力量。 四、说教学过程 本节教学共分五个环节进展：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发觉问题;④稳固练习总结;⑤课堂检测。 (一) 温故互查引入新课 通过2人小组复述回忆整数大小的比拟的方法;即 当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位一样时，从高位开头比拟，按数位挨次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用 3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题 　　今日开头学习“小数大小的比拟”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比拟”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比拟呢?学生答复：“是”这时教师有意不表达，留下悬念，激起学生对学问的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，教师利用这一时机，进展尝试教学。 (二)设问导读学习新知 1、出示教科书第60页的例题4的图。 你能给他们排知名次吗? (1)教师：究竟谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢? (让学生分组争论，然后汇报争论的结果) 汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比拟小数的大小就可以了。 (2)如何比拟3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进展争论。 汇报：先看这四个数的整数局部，由于32，所以3.05米2.□□，得出小明跳得最远。 接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数局部都是2，那我们就看它们的非常位，由于89，所以2.8□米2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。 最终再看2.84米，它们俩的整数局部是2，非常位都是8，那我们就看它们的百分位，因48，所以2.84米2.88米，得出小红没有小莉跳得远。 得出结论：小明第一名。小军其次名，小莉第三名，小红第四名。 我实行争论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用学问的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比拟过程。 3、概括总结 比拟两个小数的大小，先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大，假如整数局部一样，非常位上的数就大，假如非常位上的数一样，百分位上的数大的那个数就大…… 并提问：结论最终为什么不用句号而用省略号，此问题告知学生后面的数位还可发类推下去。 (三)自我检测发觉问题 通过自我检测发觉问题，准时讲解。同时让学生明确，比拟小数大小与比拟整数的大小有什么异同点? (比拟小数大小与比拟整数的大小的一样点是，也是从高位比起，一位一位的比拟。不同点是：整数比大小，假如位数不同，数位多的就比拟大;而小数不能只看小数的位数的多少) (四)稳固练习总结 教师讲评时重点让学生说说怎样比拟几个数的大小的? (比拟几个小数的大小时，可采纳排列的方法，将几个数竖着排下来，留意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比拟起来较快，又不简单产生错误) 稳固练习是课堂教学中不行缺少的过程，这一阶段是学生矾固学问，形成技能、技巧，进展智力的重要阶段，这一阶段学生留意力简单分散，要留意抓住学生的求胜心理进展练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。 (五)课堂检测 从检测结果看，效果较好，课后还有待于连续练习。 2023小学数学说课稿3 一、说教材 本节课是建立在学生已经熟悉了四边形的学问的根底上进展教学的。本节课的内容是对四边形进展分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步熟悉平行四边形。通过本节课的学习，使学生把握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培育学生分析比拟、抽象概括的力量，提高学生解决实际问题的力量，并渗透集合的数学思想，进展学生的空间观念。 教学目标： 学问与技能方面：通过观看、操作、比拟，发觉四边形边的特征，能把四边形按肯定的标准进展分类。 过程与方法方面：理解并把握平行四边形、梯形的种类特征，培育学生观看力量、操作力量和形象敏捷的思维力量。 情感态度与价值观方面：进展学生的空间观念，激发学生主动参加、自我探究的意识和勇于创新的精神。 教学重点： 1、通过观看、比拟、分类等活动，了解梯形的特征，进一步熟悉平行四边形。 2、知道长方形、正方形是特别的平行四边形。 教学难点： 知道长方形和正方形是特别的平行四边形。 二、说学情 四年级学生处于从低年级向高年级的转化阶段，有着剧烈的奇怪心，大局部学生思维敏捷、动手力量强。通过三年的学习，学生已具有了肯定的空间观念，但几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形的特征和性质，对于四年级学生来讲，都比拟抽象，也较难把握。 因此，在课堂上我努力为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”， “做中悟”，“悟中创”，赐予学生充分的探究时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进展分类，概括出特征。 三、说教法 《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的进展是小学数学几何教学的重要任务。学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。 依据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种感官参加学问的猎取过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和欢乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有益、有效。 四、说学法 达尔文曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习力量的重要性。在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生沟通、合作探究、生生沟通等活动，给学生充分的时间和时机，指导学生运用动手操作法、小组合作法、观看比拟法、沟通法来学习学