《口语交际：走进他们的童年岁月》示范公开课教案【部编人教版五年级语文下册】

《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计 1课时 【教学目标】 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2.能认真倾听别人的回答，交流时能边听边记录。 3.能根据整理的记录有条理地表达。 【教学准备】 课件、一位学生录制一段采访视频。 【教学过程】 一、课程导入 1.著名儿童文学作家冰心曾说：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的、最深刻的记忆。”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道长辈们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书——口语交际：走进他们的童年岁月） 2.出示部分长辈们童年生活的图片。 3.引导：我们周围的长辈们也有各自的童年时光，你最想了解谁的童年岁月？ 预设1：我想了解爷爷的童年生活。 预设2：我想了解妈妈的童年生活。 预设3：我想了解姥姥的童年生活。 教师提问：除了自己的亲人，有没有一些非亲属关系的长辈吸引你去了解呢？ 预设1：邻居张伯伯。 预设2：爸爸的朋友王叔叔。 小结：不同的人所处的年代、环境不同，他们的童年生活也是各不相同的。每个人都有属于自己的童年时光和童年故事。 设计意图：谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动作好铺垫。 二、交际要求 过渡：我们今天提问的对象都是我们的长辈，想一想，我们在与长辈交流时，应注意哪些方面呢？根据教材内容，说一说自己的想法。 要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边作简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 预设1：交际过程中要有良好的习惯，注意倾听的基本礼仪，即听人说话认真、耐心，尊重交际对象，不随意打断别人。（板书：倾听有耐心） 预设2：要注意把别人的回答记录下来。 预设3：要边听边思考，如果有不明白的地方，或是对有些内容特别感兴趣，可在对方说话的间隙适当追问。 Ÿ 认真倾听，交流时边听边记录。 Ÿ 根据整理的记录有条理地表达。 引导：小贴士部分又给我们提出了哪些交际要求呢？ 预设1：“认真倾听，交流时边听边记录”是倾听方面的要求。要求我们不仅要听得认真，还要在听的同时迅速将重要的、有价值的信息记录下来。 预设2：“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。我们要以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理。 设计意图：解读教材，明确口语交际的要求，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。 三、交际方法 合作探究（一） 1.探究任务 学习列问题清单的方法。 2.探究过程 （1）结合教材中的两个问题清单，学习列问题清单的方法。 （2）出示不同的列问题清单的方式，供学生选择。 （3）小组设计问题清单，了解老师的童年生活。 （4）展示学生的问题清单，教师引导、总结，学生修改问题清单。 3.探究活动 （1）出示教材中的两个问题清单，让学生比较两个问题清单，并思考这两个问题清单中的问题有什么不同。（板书：列问题清单） 预设1：清单一是从不同的方面提出问题，各个问题之间可以调换顺序。 预设2：清单二是围绕一个话题提出多个问题，这些问题层层递进，是不能随便调换顺序的。 小结列问题清单的方法：根据提问对象可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。 （2）出示不同的列问题清单的方式，供学生选择。 如问答式、表格式、思维导图式…… （3）小组讨论：设计问题清单，了解老师的童年生活。 引导： ①向老师提哪方面的问题更适合、更有价值？ ②是围绕一个话题展开提问，还是从不同方面进行提问？ ③选择什么方式列问题清单？ （4）展示学生的问题清单。 ①学生A： “走进老师的童年”问题清单 ◇ 您小时候有哪些娱乐活动？ ◇ 您最喜欢玩什么游戏？ ◇ 您还记得小时候学过的哪几篇课文？ 引导：你觉得学生A提出的问题怎么样？ 预设：学生A从不同方面提出了问题，所提的问题有些重复、琐碎，不能帮助我们全面了解老师的童年生活。 引导：你有什么好的建议帮助学生A进行修改？ 预设：清单中的第一、二个问题有些重复，游戏也是一种娱乐活动，除了了解娱乐活动外，还可以提出如“您是怎么去上学的？”“放学后会干些什么？”等。 点拨：提问题时，先要确定了解他童年生活的哪些方面，每个方面提一个相关问题即可。 ②学生B： “走进老师的童年”问题清单 ◇ 您小时候是在哪里上的小学？ ◇ 您最喜欢哪门学科？ ◇ 在学校学习之余，您还会去上兴趣班吗？ 引导：你觉得学生B提出的问题怎么样？ 预设：学生B围绕一个话题进行提问，提出的问题缺乏层次性，以致对这个话题的了解浮于表面，不够深入。 引导：你有什么好的建议帮助学生B进行修改？ 预设：比如在问了“您最喜欢哪门学科？”后，还以提出如“为什么喜欢这门学科？”“在学习这门功课时，有印象深刻的事吗？”等。 点拨：在设计问题的过程中进行自我提问，比如“当知道这个问题的答案后，还有什么问题有助于深入了解这方面的内容”让自己的问题清单变得更加有序，层层深入。 （5）学生修改问题清单。 设计意图：指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。然后引导学生用不同的方式呈现问题清单，并选择自己喜欢的方式列出采访老师的问题清单。 合作探究（二） 1.探究任务 学习边听边记录的方法。 2.探究过程 （1）小组交流：我们在做采访记录时，可以采用哪些记录技巧，帮助我们在短时间内记录更多内容呢？ （2）小组代表回答问题，教师引导、总结。 3.探究活动 （1）小组交流：我们在做采访记录时，可以采用哪些记录技巧，帮助我们在短时间内记录更多内容呢？（板书：做采访记录） （2）小组代表回答问题。 预设1：记录回答的要点，用关键词语记清时间、地点、人物、事件等主要信息。（板书：关键信息） 预设2：其中一些有意思的或者引发自己思考的地方要简单记录下来。 点拨：在边听边记录时，不需要记录整句话，只需要记录关键词；这样既能筛选重点，又能节约时间；除了记录关键信息外，还可以把自己感兴趣的、不明白的地方，也记下来。（板书：感兴趣、有疑问的地方） 设计意图：培养学生提问和记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。 四、交际演练 过渡：今天我们以“走进老师的童年岁月”为话题，进行采访演练吧！ 合作探究 1.探究任务 （1）根据问题清单，现场采访老师，边听边记录。 （2）整理记录单，进行发言。 2.探究过程 （1）每组派代表采访老师，边听边记录。 （2）小组交流，按一定顺序整理记录单。 （3）小组选出代表汇报老师的童年故事。 3.探究活动 （1）每组派代表采访老师，边听边记录。 引导：倾听要耐心；边听边记录；遇到感兴趣的、不明白的地方可以在提问的间隙追问。 提醒：其他同学提问时，要认真倾听；如果问题和自己组一样时，也要及时做好记录。 （2）小组交流，按一定顺序整理记录单。 提示学生：按一定顺序整理，给记录内容标上序号。选择印象深刻的点作为重要发言内容。（板书：按序整理记录） “走进老师的童年”问题清单 （1）小时候有哪些娱乐活动？ 跳皮筋、翻花绳、滚铁环等③ （2）放学后会干些什么？ 做饭、割草喂羊、看小人书等② （3）小时候最喜欢吃什么零食？ 果丹皮、泡泡糖、无花果等① （3）小组内交流整理好的谈话内容，讲讲了解到的老师的童年故事。选出代表进行汇报老师的童年岁月。 预设：通过采访，我了解了陈老师的童年生活。陈老师小时候最喜欢吃的零食有果丹皮、泡泡糖和无花果等。陈老师小时候特别勤劳，每天放学后，都会做很多家务活，如做饭、割草喂羊等。她小时候的娱乐活动，跟我们现在有很大不同，在休息时，她会经常玩跳皮筋、翻花绳、滚铁环等。陈老师最喜欢滚铁环游戏，在崎岖的山路或凹凸不平的村道小巷，她都能滚着铁环行走自如。陈老师的童年生活真是太有趣了！ 点拨： ①在汇报交流时，要说出自己在交流过程中的感受。 ②表达内容的顺序。 建议顺序1：简单分享信息——具体说说印象深刻的点——表达采访感受。 建议顺序2：表达采访感受——简单分享信息——具体说说印象深刻的点。 小结：介绍他人的童年岁月时，要做到条理清晰，重点突出，融入感受。（板书：有条理地表达） 出示评价标准： 评价标准 星级 声音响亮有条理 ☆ 重点内容说清楚 ☆ 融入自己的感受 ☆ 设计意图：通过小组活动和有针对性的指导，引导学生学习整理信息的方法，以便有条理地进行表达。在交际演练时，引导学生在小组内积极发言，让每个学生都能得到表达的机会，并能在语言实践中提升自己的表达能力。 五、课堂小结 这节课，我们走进长辈们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提问对象列出问题清单的方法，学会了认真倾听以及边听边记录的技巧，也学会了根据整理的记录进行有条理地表达。这些都是我们的采访妙招，这节课我们的收获真不少啊！ （板书：采访妙招） 六、布置作业 选择一个想要了解的长辈，针对他的童年生活列出自己想要了解的问题清单，并对他进行采访，边问边记录，整理好自己收集的信息，并与同学分享他们的童年生活。 设计意图：引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本次口语交际活动从课内延伸到课外。 口语交际：走进他们的童年岁月 【板书设计】 关键信息 感兴趣、有疑问的地方 倾听有耐心 列问题清单 做采访记录 按序整理记录 有条理地表达 采访妙招 8 / 8