自然界的水循环的教学设计与反思

该文本为Word版，下载可编辑 自然界的水循环的教学设计与反思 自然界的水循环的教学设计与反思 教学目标 　　1、知识与技能 　　①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 　　②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 　　③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 　　④正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。 　　2、过程与方法 　　①课前阅读相互联系的水体，加深学生对地球上水的认识。 　　②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。 　　③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 　　3、情感态度与价值观 　　①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 　　②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 　　教学重点 　　水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 　　教学难点 　　水循环的'类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 　　陆地水体之间的相互补给关系。 　　教学方法 　　1.讨论法 　　通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 　　2.案例分析法（黄河断流问题） 　　3、教学过程 　　一、相互联系的水体 　　【自学】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题： 　　1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类型？ 　　2、陆地上的水体有哪些？ 　　3、水圈有哪些特点？ 　　学生回答，老师补充总结（板书） 　　【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 　　观察图3.2“陆地上的水体及其相互关系” 　　大家思考两个问题（学生自主讨论） 　　师：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 　　生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等 　　【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。” 　　二、水循环的过程和意义 　　引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？引出水循环的过程。 　　学生自主学习，观察水循环的示意图。思考下面的问题： 　　1、水循环发生的空间领域有哪些？ 　　2、水循环发生的环节有哪些？ 　　3、水循环的简单示意图。 　　4、水循环的三种类型？ 　　请两个学生在黑板上画出水循环的示意图，其他学生在草稿本上画。 　　其他学生改正错误的地方。 　　教师总结：水循环的各个环节及其名称。加深学生的记忆。 　　根据自己的亲身经历自然界中水循环有什么意义？ 　　【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。（水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师） 　　【案例分析】“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。 　　1、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节？ 　　2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？ 　　3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？ 　　4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？ 　　（学生讨论、发言，教师补充总结） 　　【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。 　　作业布置：完成相关的练习题。 　　三、板书设计 　　第一节 自然界的水循环 　　一、相互联系的水体： 　　1、状态—固态、液态、气态 　　2、存在空间—陆地水、大气水、海洋水 　　二、水循环的过程和意义： 　　1、水循环形式—海陆间循环、陆地内循环、海上内循环（示意图略） 　　2、水循环的意义 第 8 页 共 8 页