历年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库及精品答案

历年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库历年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库及精品答案及精品答案 单选题（共单选题（共 8080 题）题）1、教师在讲解李白的渡荆门送别时，列举李白其他的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）A.浮云游子意，落日故人情 B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 D.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流【答案】C 2、学习完劝学一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一是（）。A.青，取之于蓝，而青于蓝(递进连词，却)B.君子博学而日参省乎己(递进连词，而且)C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折(假设连词，如果)D.蟹六跪而二螯(并列连词，又、和)【答案】A 3、某教师在教学学习任务群“语言积累、梳理与探究”前设计了一系列的教学计划，下列说法不正确的是（）A.引导学生在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异 B.引导学生通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立基本的语言文字运用能力 C.指导学生在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用 D.引导学生在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律【答案】B 4、普通高中语文课程标准（2017 年版）倡导学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。下列教师的教学方式不合适的是（）。A.教师鼓励学生用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享 B.师生共同商定 35 部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由结合，进行交流讨论 C.教师指导学生通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活 D.教师对学生进行学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练，启发促进学生思考【答案】D 5、阅读下面一段材料回答问题。A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业。注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用 B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长 C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用、也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念 D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水【答案】D 6、阅读奥斯维辛没有什么新闻教学实录(片段)，按照要求答题。A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践 B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识 C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果 D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移【答案】A 7、教师在进行“小说与戏剧”专题授课时，选择了以下篇目，其中不适合的是（）。A.雷雨 B.边城 C.哈姆莱特 D.白杨礼赞【答案】D 8、教师在讲授陈涉世家中“为天下唱，宜多应者”这句时，讲到“唱”在这里是个通假字，通“倡”，是“带头、倡导”的意思。为了让学生更好地理解什么是通假字，教师请他们在课下搜集之前学过的通假字。下列句子中，没有通假字的一项是（）。A.旦日不可不蚤自来谢项王（鸿门宴）B.府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇.终老不复取!”（孔雀东南飞）C.其称文小而其指极大，举类迩而见义远（屈原列传）D.治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国（察今）【答案】D 9、某位初中语文教师教学事物的答案不止一个时，为学生设计了这样几个作业：A.第一题意在让学生整体把握课文.理解课文的主要内容，从学生的思维规律来看，应放在第三问发问 B.第二题意在让学生在理解课文内容的基础上.了解课文结构上的特点，把握作者的思路 C.第三题意在让学生具体结合本文.理解议论文的语言特色 D.第四题意在引导学生积累文中重要语段.从而学会应用于写作，着眼于学生的识字与写字、写作能力【答案】B 10、教学某版高中语文课文在马克思墓前的讲话一课时教师设置了下面的导入：A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感 B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲 C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知 D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】D 11、阅读以下材料，回答问题。A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握 B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来 C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用 D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥【答案】B 12、阅读下面某位高中语文教师对课文荷塘月色一课的教学设想，回答问题。(画线当时语句的序号与选项的序号是对应的)A.体现了普通高中语文课程标准(实验)“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求 B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话 C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系【答案】D 13、阅读高中语文教师讲授必修(3)老人与海的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据 B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力 C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题 D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式【答案】D 14、某教师学习完义务教育语文课程标准(2011 年版)后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（）。A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础 B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长 C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用 D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A 15、语文教学课堂有了多媒体的辅助会增加课容量，提升教学效率。下列多媒体使用不恰当的是（）。A.教学烛之武退秦师，可以用课件的形式出示重点字词的词义、用法及特殊句式，使知识点被一目了然地呈现在大屏幕上，以便学生抓住重点 B.教学雷雨，可以通过链接一些经典剧目的影视剧，使学生更加全面地了解人物，从人物的语言、语气、神情、肖像等来理解人物形象，培养学生对爱憎等情感的体验 C.教学我有一个梦想，可以适当地给学生链接一些名家名讲，比如百家讲坛 D.教学琵琶行，可以通过下载一些名家朗诵，使学生能充分地通过形象的语言进入诗歌的意境；还可以通过寻找一些比较匹配的音乐，供学生配乐朗诵用，这样可以激发学生学习的兴趣，使他们乐于学习【答案】C 16、在教学曹刿论战“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法。下列说法错误的是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词，“看清楚”的意思 B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词，“仔细看”的意思 C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词，“精明”的意思 D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是动词，“考察后加以推荐”的意思【答案】B 17、教学安塞腰鼓时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是()。A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛 B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息 C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力 D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣【答案】C 18、教师在讲解苏轼的水调歌头时，让学生说出其他包含节日的诗作，以下不适合用来举例的是（）A.陆游十一月四日风雨大作 B.王维九月九日忆山东兄弟 C.王安石元日 D.李清照醉花阴【答案】A 19、阅读某教师设计的杜甫登高的导语，按照要求回答问题。A.抓住了登高一诗沉郁顿挫的特点，导语设计与诗歌风格一致，烘托了气氛 B.这个设计没有回顾已有的知识，不符合导语设计的原则，不利于本节课对新知识的讲解 C.以故事的形式讲述，符合学生的认知特点，更能调动学生的学习兴趣 D.这个设计画面感强，能让学生展开想象，这也正是诗歌鉴赏的重要内容【答案】B 20、以下是某位高中语文教师有关苏武传一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。A.突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求 B.以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的 C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移 D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度【答案】B 21、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中目击杨利伟飞天归来人手，联系单元中的其他新闻作品如刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子 60 米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（）。A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一 B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力 C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度 D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平【答案】B 22、学习宣州谢朓楼饯别校书叔云一课时，教师设计了这样的教学目标：A.借助诵读、比较阅读的方法，学习同类主题诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力 B.通过网络查阅资料并使用有关资料，培养学生自主、合作、探究学习的能力 C.教学目标全面、具体、适宜，符合学生的实际情况以及认识规律，难易适度 D.教学目标的设置以教师为主体，使学生能够充分了解知识的发生、发展过程【答案】D 23、学习完林教头风雪山神庙第一课时，教师结语：A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待 B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当 C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓 D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】C 24、某位初中语文教师在教学某版教材中的课文再别康桥一课时，设计的教学目标如下：A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平 B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏 C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受 D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力.比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点【答案】A 25、在学习陈情表时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属