语文课程标准解读与实践：谁该为悲剧买单《骆驼祥子》推进课

语文课程标准解读与实践：谁该为悲剧买单《骆驼祥子》推进课 教学目标 1.专题探究造成祥子悲剧的复杂因素，提升学生的思维能力； 2.精读精彩语段，提高学生细读文本的能力。 教学重点 专题探究阅读，剖析造成祥子悲剧的复杂因素及其悲剧的社会意义。 教学难点 练习专题探究阅读，提升学生的思维能力。 教学方法 导读法、专题探究法、练习法。 教学时间 1课时 一、复习导入，明确目标 1.上节课我们用速读法和圈点批注法阅读了《骆驼祥子》。我们了解了（PPT）祥子这个旧社会人力车夫从个人积极地奋斗到向命运妥协再到自甘堕落的人生悲剧。 读书不仅仅在于了解作品的内容，体验情感，还应该积极思考，深入探究。 今天老师再向同学们介绍一种可以有目标地深入细致阅读的方法——专题探究式阅读。 2.PPT：《骆驼祥子》专题探究阅读 专题一: 给祥子写小传 专题二: 探寻悲剧原因 专题三: 话说“洋车夫” 专题四: 品析“京味儿” 今天这节课，老师将带领同学们选择专题二：探寻悲剧原因，来深入探究祥子人生悲剧的复杂原因，领悟这部小说深刻的思想内涵。 二、专题研究阅读——谁该为祥子的悲剧买单 （一）探究造成祥子悲剧的客观因素 祥子最大的愿望是买车，过上自力更生的生活。我们先回顾一下祥子买车的三起三落的过程： PPT：祥子买车的三起三落 你从祥子买车的三起三落中，发现造成祥子悲剧的客观原因是什么？ 1.混乱的时局 祥子的第一辆车是被匪兵抢去的，说明在那个军阀混战、兵荒马乱的年代，人民的生命和财产根本得不到保障。 2.残酷的生活 （1）祥子准备买第二辆车的积蓄被国民党的特务孙侦探敲诈去了，说明在那个以剥削构筑的社会里，劳动人民的生命卑微，不值得一提； （2）以刘四爷为代表的剥削阶级残酷地压榨祥子这样的底层劳动人民； （3）虎妞对祥子的诱骗造成了他们畸形的夫妻关系； （4）小福子的自尽带走了祥子最后一丝希望。 小结：二十世纪二十年代动荡的社会时局和黑暗病态的旧社会是祥子人生悲剧发生的社会根源。 （二）探究造成祥子悲剧的主观因素 黑暗病态的社会固然是造成祥子人生悲剧的主要原因,那祥子自身存在哪些造成他悲剧的因素呢？ 1.狭隘的个人主义思想局限 祥子与生俱来的小农意识、狭隘的眼光，尤其是他的个人主义奋斗的思想是造成他悲剧主观因素中最根本的因素。 2.祥子的悲剧性格 在挫折面前消极悲观，在接踵而来的打击面前逐渐自暴自弃。祥子的命运悲剧与他的悲剧性格有密切的关系。 3. 祥子缺少风险意识 祥子生活在二十年代末期军阀统治下的黑暗社会，军阀混战，动荡不安，但他却从来不关注社会大事，不关心生活的大环境，只关注自己的生存理想——买车，缺乏应有的风险意识。 4.祥子思想保守 祥子不听从把钱存进银行的建议，认为把钱放在手心才舒坦，这种小农保守思想埋下了他的血汗钱被孙侦探敲诈的隐患。 5.祥子缺少良好的人际关系，无法排遣精神上的孤独 PPT：体面的，好强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥 子，不知陪着人家送了多少回殡；不知何时何地会埋起他自己来；埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！ 这正是对祥子小生产者个人奋斗的思想、性格悲剧的深刻概括。 （三）小结：造成祥子悲剧命运的原因 1.PPT：造成祥子悲剧命运的原因 小结：通过专题探究阅读，我们深入地剖析了造成祥子悲剧的原因：他所生存的黑暗病态的旧中国社会是他悲剧的社会根源，他的个人主义思想和悲剧性格也起到一定的推动作用。 2.老舍写这样一个人力车夫的悲剧的用意是什么呢？ ppt :（他）生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城 里来。 链接材料：上世纪二三十年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧军阀争权夺势，不断混战，再加上各种自然灾害横行，中国农村迅速走向破产。成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。 小结：祥子的悲剧是性格的悲剧，更是社会的悲剧。小说不仅寄寓着老舍对底层劳动人民的同情，也包含着对吃人的黑暗病态社会的批判。 三、课堂总结 今天我们运用专题探究阅读法，深入探究了祥子悲剧人生形成的原因，认识了祥子的复杂形象，更认识了旧社会的残酷黑暗。在我们今天这个美好的新社会里，相信只要我们勤劳善良、努力向上、顽强坚韧，就能拥有属于我们的精彩人生。 四、布置作业 PPT：请同学课下自主完成专题探究（三）——话说“洋车夫” 请根据书中内容，从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。   北平形形色色的洋车夫 职业特点 人员构成 生活状况