人教部编版四年级语文上册《走月亮》教案

2 走月亮 【教学目标】 1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。 3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。 4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 【教学重难点】 1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。 2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 【教学准备】 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。 2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。 3.学习课文第1～3自然段。 【教学过程】 板块一　创设情境，导入课题 1.展示月夜图，配以抒情音乐，引导学生进入情境。 （1）激起回忆，找体验。教师：同学们有和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你有怎样的感受？（指名交流） （2）过渡：月下漫步，别有一番情趣。这节课，我们一起走进课文《走月亮》，去感受月下的诗情画意。 2.板书课题，学生齐读课题。 3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？ 预设：“走月亮”是什么意思？ 过渡：让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案吧！ 【设计意图】创设月夜的情境，引发学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，自然揭示课题，也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好铺垫。 板块二　初读课文，梳理脉络 1.学生自读课文。 课件出示自读要求。 课件出示： ●自由读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。 ●思考：“走月亮”是什么意思？ “我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？ 2.检查字词。 课件出示： 鹅卵石　风俗　跃出　稻穗　镀亮　田埂　闪闪烁烁 （1）认读正音：指名读，重点指导 “卵、穗、埂、烁”的读音。 （2）识记字形： 熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——镀、更——埂、惠——穗、乐——烁。 3.指名学生分段朗读全文，教师相机指导。 4.学生默读课文，用“△”标出“我”和阿妈走月亮经过的地方。 学生交流，教师板书：小路、溪边、村道、田埂。 5.梳理脉络。 （1）引导：课文中有一句话反复出现几次，请用“____”标出来。 （2）学生交流。 课件出示： 啊，我和阿妈走月亮…… （3）教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，这句话将课文分成了四个部分，请填写下表。 课件出示： 第（ 1 ）～（ 3 ）自然段 小路上走月亮 第（ 4 ）～（ 5 ）自然段 溪边走月亮 第（ 6 ）～（ 7 ）自然段 村道、田埂上走月亮 第（ 8 ）～（ 9 ）自然段 总结全文 【设计意图】在检查生字新词的过程中遵循字不离词、词不离文的规律，字在词中呈现，字词再回文中巩固。根据课文结构特点，即“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，从整体入手，再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。 语文要素 板块三　朗读课文，想象画面 1.师生合作朗读第1～3自然段。 2.朗读课文，想象“月亮升起”图。 （1）边读边思考。学生自由读第1～3自然段，思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？ （2）汇报交流。 （3）赏读第2自然段。 课件出示： 是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… ①朗读发现。作者描写这些景物时，运用了什么手法？ ②听读想象。展开想象，跟随作者一起看月光照亮的景物，你脑海中的画面在怎样变化？月光还照亮了哪些地方？ ③朗读体会。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那样明亮、柔和！请你带着这种感受朗读。（自由读——指名读） ④小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、树、路，一切都那么明亮、柔和。 【设计意图】以读为本，通过朗读，进入“月亮升起”图；再朗读，想象画面，发现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。 板块四　观察比较，练习写字 1.引导分类。（出示本课要求会写的字） （1）引导观察：请认真观察本课要求会写的字，看看可以分成几类。 （2）学生交流。 课件出示： 左右结构　　淘　洼　坑　填　稼　稻　俗　跃　鹅　卵 上下结构　　葡　萄　熟 上中下结构　牵 半包围结构　庄 2.分类指导书写。 （1）指导左窄右宽的字，范写“稻”，其余的字提醒关键笔画和易错的地方。 （2）指导左右等宽的字，范写 “卵”，提示：“卵”字左边不要少写了长撇。 （3）范写上下结构的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁。“葡”中的“甫”不要忘了写点，“萄”中的“缶”的竖不能出头。 （4）学生练写，同桌互评。 3.抄写词语表中的词语。 【设计意图】四年级学生已具备一定的书写汉字的能力，采取比较分类的方式指导学生书写，既锻炼了学生的书写能力，又提高了教学有效性。 第2课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 2.能边读边想象课文中描写的画面，感受月光下美丽的景象，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。 3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 【教学过程】 板块一　想象画面，背诵积累 1.复习回顾，导入新课。 （1）听写词语。 （2）回顾导入：秋夜，月亮从洱海那边升起，月光如洗，照亮了点苍山、大青树、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿妈走月亮，那么在走过溪边的时候又看到了什么？想到了什么呢？ 语文要素 2.朗读课文，想象“月下溪边”图。 （1）自由读第4自然段，边读边想象描写的画面。用横线画出写景的句子，用波浪线画出写“我”的联想的句子。 （2）朗读写景的句子，引导交流。 ①预设1：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 a．想象画面：你脑海中浮现了怎样的画面？你比较喜欢哪个词语？ b．概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？ （溪水流香） c．指导朗读：溪水一路欢歌，流淌着花草的清香，流淌着皎洁的月光。请用轻柔的语气读出月夜的宁静、美好。（指名读——齐读） ②预设2：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！ a．想象画面：读了这一句，你脑海中又浮现了怎样的画面？ b．换词比较：把“抱着” 换成“映着”，行吗？（“抱着”一词，运用拟人手法，形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温馨感） c．概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？ （水塘抱月） d．指导朗读：天上一个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮，多么奇妙的景色！谁能想象美景，边做动作边读？ （3）朗读写联想的句子，引导交流。 ①出示句子。 课件出示： 哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣…… ②引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。（洗衣做船）你从画面中感受到了什么？（亲子画面，浓浓亲情） 3.指导背诵第4自然段。 （1）营造朗读氛围：变换句子排列方式，语段变成小诗。 课件出示： 细细的溪水， 流着山草和野花的香味， 流着月光。 灰白色的鹅卵石布满河床。 哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊， 每个小水塘都抱着一个月亮！ 哦，阿妈， 白天你在溪里洗衣裳， 而我， 用树叶做小船， 运载许多新鲜的花瓣…… 哦，阿妈， 我们到溪边去吧， 去看看小水塘， 看看水塘里的月亮， 看看我采过野花的地方。 （2）指名比赛读，熟读成诵。 （3）展示背：指名背诵——全班齐背。 【设计意图】课文以“走”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，所以这一板块以“月下溪边”图作为重点指导学法。本文语言优美生动，字里行间充满着诗情画意。指导背诵旨在积累语言，实现教学目标——背诵第4自然段。 板块二　自主学习，想象画面 语文要素 1.朗读课文第6自然段，想象“月下田园”图。 （1）梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的？ 课件出示： ●朗读想象：朗读语句，想象画面。 ●描述画面：描述画面，给画面起名字。 ●交流感受：交流从画面中感受到什么，试着读出来。 （2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。 （3）小组交流。 （4）全班交流，指导朗读。 预设1：（出示句子）在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。 点拨：结合生活经验，发挥想象并描述。秋天，果园里一派丰收的景象，硕果累累，果香四溢，沟水欢唱……朗读时表现出丰收的喜悦。 预设2：（出示句子）春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。 点拨：这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅画面切换，能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。 （5）赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现哪些语句写得很有趣呢？读出来与大家分享。 课件出示： ●秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪…… ●沟水汩汩，很满意地响着。 ●看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 重点引导： 第一句：这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音，是从听觉去感知的。你能接着往下写吗？ 第二句：这句话运用了什么手法？沟水对什么满意？为什么满意呢？ 第三句：这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，好在哪里？ 语文要素 2.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。 （1）师生合作朗读。师指着板书说：“我”和阿妈走月亮，走过小路，走过溪边，走过村道、田埂，有时，阿妈给“我”讲……走着，走着；生接读四个“走过”。 （2）补白想象：“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？ （3）看图悟情：如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？（快乐、兴奋、幸福） （4）理解语句：文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！ 3.总结：刚才，我们通过读课文想象画面，同作者一起走月亮，感受了我国云南洱海边的美丽图景，也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的幸福与快乐。（板书：景美情浓） 【设计意图】这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”进行教学实践。朗读、想象、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所呈现的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘景物的美好，从而逐渐培养学生的理解能力、表达能力、想象力等。 板块三　迁移运用，读写结合 1.朗读第6自然段，回顾画面。 学生自由读后交流汇报。 2.引导探究写法。 （1）想一想：这些画面中，哪些是“我”的所见？哪些是所想？ （2）说一说：说出文中描写“我”的所见所想的语句。 （3）小结：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的，是多种感官感受到的现实情景。所想，指由现实情景引发的一些联想。 3.引发学生对生活情景的回想。 （1）引导：你什么时候、什么地方见过月亮？在月光下做了什么？ 预设：与亲人在月下散步，与伙伴在月下游戏，赏月引发种种遐想，等等。 （2）点拨：在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？ 4.写一写。仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情景。（如果时间不够，可以安排课后完成） 5.积累佳句。 （1）找一找：朗读课文，找出文中优美生动的句子。 （2）抄一抄：抄写课后第三题中的句子。 【设计意图】调动多种感官去感知，方能从生活中获取写作素材。探究第6自