资源描述
2 走月亮
【教学目标】
1.认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵”等15个字,会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
4.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。
【教学重难点】
1.能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。
2.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。
【教学准备】
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【教学目标】
1.认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵”等15个字,会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容。
3.学习课文第1~3自然段。
【教学过程】
板块一 创设情境,导入课题
1.展示月夜图,配以抒情音乐,引导学生进入情境。
(1)激起回忆,找体验。教师:同学们有和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗?当时你有怎样的感受?(指名交流)
(2)过渡:月下漫步,别有一番情趣。这节课,我们一起走进课文《走月亮》,去感受月下的诗情画意。
2.板书课题,学生齐读课题。
3.引导质疑:读了课题,你有什么疑问吗?
预设:“走月亮”是什么意思?
过渡:让我们带着心中的疑问,走进课文去寻找答案吧!
【设计意图】创设月夜的情境,引发学生的共鸣,激发了学生的学习兴趣,自然揭示课题,也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好铺垫。
板块二 初读课文,梳理脉络
1.学生自读课文。
课件出示自读要求。
课件出示:
●自由读课文,圈出生字新词,读准字音,读通句子。
●思考:“走月亮”是什么意思? “我”和阿妈走月亮经过了哪些地方?
2.检查字词。
课件出示:
鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀亮 田埂 闪闪烁烁
(1)认读正音:指名读,重点指导 “卵、穗、埂、烁”的读音。
(2)识记字形:
熟字加偏旁,例如:谷——俗、度——镀、更——埂、惠——穗、乐——烁。
3.指名学生分段朗读全文,教师相机指导。
4.学生默读课文,用“△”标出“我”和阿妈走月亮经过的地方。
学生交流,教师板书:小路、溪边、村道、田埂。
5.梳理脉络。
(1)引导:课文中有一句话反复出现几次,请用“____”标出来。
(2)学生交流。
课件出示:
啊,我和阿妈走月亮……
(3)教师点拨:“啊,我和阿妈走月亮”串联全文,这句话将课文分成了四个部分,请填写下表。
课件出示:
第( 1 )~( 3 )自然段
小路上走月亮
第( 4 )~( 5 )自然段
溪边走月亮
第( 6 )~( 7 )自然段
村道、田埂上走月亮
第( 8 )~( 9 )自然段
总结全文
【设计意图】在检查生字新词的过程中遵循字不离词、词不离文的规律,字在词中呈现,字词再回文中巩固。根据课文结构特点,即“啊,我和阿妈走月亮”串联全文,从整体入手,再通过填写表格来梳理文章脉络,培养学生的整体感知能力。
语文要素
板块三 朗读课文,想象画面
1.师生合作朗读第1~3自然段。
2.朗读课文,想象“月亮升起”图。
(1)边读边思考。学生自由读第1~3自然段,思考:“我”和阿妈走月亮,走在村间小路上看到了什么?
(2)汇报交流。
(3)赏读第2自然段。
课件出示:
是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……
①朗读发现。作者描写这些景物时,运用了什么手法?
②听读想象。展开想象,跟随作者一起看月光照亮的景物,你脑海中的画面在怎样变化?月光还照亮了哪些地方?
③朗读体会。月光好像把地上的一切都依次照亮了,月光是那样明亮、柔和!请你带着这种感受朗读。(自由读——指名读)
④小结:“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮,看到了月光下的山、树、路,一切都那么明亮、柔和。
【设计意图】以读为本,通过朗读,进入“月亮升起”图;再朗读,想象画面,发现手法,感受画面;最后将感受用朗读呈现。
板块四 观察比较,练习写字
1.引导分类。(出示本课要求会写的字)
(1)引导观察:请认真观察本课要求会写的字,看看可以分成几类。
(2)学生交流。
课件出示:
左右结构 淘 洼 坑 填 稼 稻 俗 跃 鹅 卵
上下结构 葡 萄 熟
上中下结构 牵
半包围结构 庄
2.分类指导书写。
(1)指导左窄右宽的字,范写“稻”,其余的字提醒关键笔画和易错的地方。
(2)指导左右等宽的字,范写 “卵”,提示:“卵”字左边不要少写了长撇。
(3)范写上下结构的字,提示:“葡”“萄”上小下大,“熟”上大下扁。“葡”中的“甫”不要忘了写点,“萄”中的“缶”的竖不能出头。
(4)学生练写,同桌互评。
3.抄写词语表中的词语。
【设计意图】四年级学生已具备一定的书写汉字的能力,采取比较分类的方式指导学生书写,既锻炼了学生的书写能力,又提高了教学有效性。
第2课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。
2.能边读边想象课文中描写的画面,感受月光下美丽的景象,和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。
3.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。
【教学过程】
板块一 想象画面,背诵积累
1.复习回顾,导入新课。
(1)听写词语。
(2)回顾导入:秋夜,月亮从洱海那边升起,月光如洗,照亮了点苍山、大青树、大道和小路,月光多么明亮、柔和!“我”和阿妈走月亮,那么在走过溪边的时候又看到了什么?想到了什么呢?
语文要素
2.朗读课文,想象“月下溪边”图。
(1)自由读第4自然段,边读边想象描写的画面。用横线画出写景的句子,用波浪线画出写“我”的联想的句子。
(2)朗读写景的句子,引导交流。
①预设1:细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
a.想象画面:你脑海中浮现了怎样的画面?你比较喜欢哪个词语?
b.概括画面:你能给这幅画面起个名字吗? (溪水流香)
c.指导朗读:溪水一路欢歌,流淌着花草的清香,流淌着皎洁的月光。请用轻柔的语气读出月夜的宁静、美好。(指名读——齐读)
②预设2:哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!
a.想象画面:读了这一句,你脑海中又浮现了怎样的画面?
b.换词比较:把“抱着” 换成“映着”,行吗?(“抱着”一词,运用拟人手法,形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中的景象,美好和谐,充满温馨感)
c.概括画面:你能给这幅画面起个名字吗? (水塘抱月)
d.指导朗读:天上一个月亮,每个小水塘都抱着一个月亮,多么奇妙的景色!谁能想象美景,边做动作边读?
(3)朗读写联想的句子,引导交流。
①出示句子。
课件出示:
哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣……
②引导:“我”和阿妈在小溪边做了什么?请简要概括。(洗衣做船)你从画面中感受到了什么?(亲子画面,浓浓亲情)
3.指导背诵第4自然段。
(1)营造朗读氛围:变换句子排列方式,语段变成小诗。
课件出示:
细细的溪水,
流着山草和野花的香味,
流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,
每个小水塘都抱着一个月亮!
哦,阿妈,
白天你在溪里洗衣裳,
而我,
用树叶做小船,
运载许多新鲜的花瓣……
哦,阿妈,
我们到溪边去吧,
去看看小水塘,
看看水塘里的月亮,
看看我采过野花的地方。
(2)指名比赛读,熟读成诵。
(3)展示背:指名背诵——全班齐背。
【设计意图】课文以“走”为线索,呈现给人一幅幅充满诗意的画面,所以这一板块以“月下溪边”图作为重点指导学法。本文语言优美生动,字里行间充满着诗情画意。指导背诵旨在积累语言,实现教学目标——背诵第4自然段。
板块二 自主学习,想象画面
语文要素
1.朗读课文第6自然段,想象“月下田园”图。
(1)梳理学习方法:刚才我们是怎样学习第4自然段的?
课件出示:
●朗读想象:朗读语句,想象画面。
●描述画面:描述画面,给画面起名字。
●交流感受:交流从画面中感受到什么,试着读出来。
(2)学生自主学习:按照学习第4自然段的方法进行自学。
(3)小组交流。
(4)全班交流,指导朗读。
预设1:(出示句子)在坡头那片月光下的果园里,这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩,很满意地响着。
点拨:结合生活经验,发挥想象并描述。秋天,果园里一派丰收的景象,硕果累累,果香四溢,沟水欢唱……朗读时表现出丰收的喜悦。
预设2:(出示句子)春天,我们种的油菜开花了,我在田地里找兔草,我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜,栽上水稻。
点拨:这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅画面切换,能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。
(5)赏析重点语句。读着语句,想着画面,你发现哪些语句写得很有趣呢?读出来与大家分享。
课件出示:
●秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪……
●沟水汩汩,很满意地响着。
●看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。
重点引导:
第一句:这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音,是从听觉去感知的。你能接着往下写吗?
第二句:这句话运用了什么手法?沟水对什么满意?为什么满意呢?
第三句:这句话运用了拟人、比喻的修辞手法,好在哪里?
语文要素
2.想象“月亮牵星”图,感受浓浓的亲情。
(1)师生合作朗读。师指着板书说:“我”和阿妈走月亮,走过小路,走过溪边,走过村道、田埂,有时,阿妈给“我”讲……走着,走着;生接读四个“走过”。
(2)补白想象:“我”和阿妈就这样手牵着手,走着走着,还会走过哪些地方?
(3)看图悟情:如果你和妈妈在月光下这样走着,你会是什么感受?(快乐、兴奋、幸福)
(4)理解语句:文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐,所以月亮牵着小星星,仿佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊!
3.总结:刚才,我们通过读课文想象画面,同作者一起走月亮,感受了我国云南洱海边的美丽图景,也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情,分享了“我”的幸福与快乐。(板书:景美情浓)
【设计意图】这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面,感受自然之美”进行教学实践。朗读、想象、赏析、感悟、朗读,如此循环往复,在朗读中想象语言所呈现的画面,在想象画面中感受语言文字的表现力,感受所描绘景物的美好,从而逐渐培养学生的理解能力、表达能力、想象力等。
板块三 迁移运用,读写结合
1.朗读第6自然段,回顾画面。
学生自由读后交流汇报。
2.引导探究写法。
(1)想一想:这些画面中,哪些是“我”的所见?哪些是所想?
(2)说一说:说出文中描写“我”的所见所想的语句。
(3)小结:所见,不光是眼睛看到的,还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的,是多种感官感受到的现实情景。所想,指由现实情景引发的一些联想。
3.引发学生对生活情景的回想。
(1)引导:你什么时候、什么地方见过月亮?在月光下做了什么?
预设:与亲人在月下散步,与伙伴在月下游戏,赏月引发种种遐想,等等。
(2)点拨:在月光下,你看到、听到、闻到、想到了什么?
4.写一写。仿照第6自然段,从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情景。(如果时间不够,可以安排课后完成)
5.积累佳句。
(1)找一找:朗读课文,找出文中优美生动的句子。
(2)抄一抄:抄写课后第三题中的句子。
【设计意图】调动多种感官去感知,方能从生活中获取写作素材。探究第6自
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